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《品牌管理》课程实训教学模式探索 　　【摘 要】培养应用型人才，按照素质培养的目标进行教学改革，是当今高等学校教学改革的重要目标。文章结合品牌管理课程的性质，提出了实训法教学模式，探讨了开展实训法教学模式的意义，并对实训法教学模式的应用展开了论述。 　　【关键词】品牌管理 实训教学 探索 　　品牌管理课程是市场营销专业的核心课程之一，具有较强的综合性，实践性特点。根据素质培养的目标和品牌管理的课程性质，该课程教学模式必须和时代有效结合，同时兼顾培养学生的理论素养、创新能力和实践水平，提高学生正确分析、解决品牌营运与管理问题的能力，以便学生能够较好地适应市场营销管理工作实践的需要。 　　一、实训教学模式的含义 　　“实训教学”是把知识性和趣味性融为一体，让学生在实际问题情境中学习，让他们把所学知识和实际生活联系起来，以此培养他们的学习兴趣和学习主动性，同时让他们建构自己的知识框架。 　　在内容方面，实训教学以真实性的、结构不良的问题而非具体的科目为中心。在学习过程的控制方面，实训教学是非说教性的、是由学生而非教师控制的学习。在实训教学中，教师只是学习的引导者、促进者，学生围绕问题展开主动探索、证明、调查、预测、分析、解释、自我评价等活动，以小组合作学习和自主学习的方式，了解解决问题的思路与过程，灵活掌握相关概念和知识，进而获得理解、分析和解决问题的能力。 　　二、品牌管理课程采用实训教学模式的意义 　　第一，有助于激发学生的学习兴趣 　　在实训教学过程中，学生是学习的主体，他们带着问题走进课堂，教师在回答他们问题的过程中，通过教学设计激发学生提出更多的问题，让学生走出课堂后继续思考问题，从而激发学生学习的兴趣。 　　第二，有效培养了学生分析问题、解决问题的能力 　　在品牌管理教学中引入实训教学模式，学生往往会在新旧知识的互动中不断深入的思考和理解问题，从而达到培养学生综合运用所学知识、独立解决和处理复杂问题的能力。 　　第三，有效培养了学生沟通、合作等社会能力，提升了学生的综合素质。 　　现代社会是需要合作的社会。在实训教学中，合作交往起着至关重要的作用。实训教学模式通过学生分组讨论学习，让学生掌握团队协作技巧，有助于提高学生交往合作的能力。 　　三、品牌管理课程中实训教学模式的运用 　　品牌管理课程的教学目的是使学生掌握品牌管理的基础理论，将品牌管理知识和技能综合运用于实践中，提高学生的学习、实践和创新能力。如何把一个庞杂的理论体系转化为实训呢？可以从以下几方面进行： 　　（一）基于工作流程进行教学宏观设计 　　根据品牌策划的实际工作过程来设计教学内容，把整本书的教学演变为一个连贯的、有实际操作的业务训练，按照“品牌定位――品牌设计――品牌传播――品牌维护”的步骤来设计教学。通过模块把整个品牌管理课程和实际运作紧密结合起来，形成了一个以“工作程序”为主线的“ADIDI”品牌实战法。其中A代表“Assign”，表示教师布置任务；D代表“Do”，表示学生根据任务目标去实践；I代表“Instruct”，表示在学生实践的过程中教师不断给予指导；D代表“Discuss”，表示学生完成任务后进行讨论和交流；最后一个I代表“Improve”，表示学生通过这样的实践训练能力得到提高。 　　（二）采用“虚拟公司”运作模式 　　首先，在开始上第一次课时就要求学生自己组建4―6人的一个“虚拟公司”，每个公司自己注册名字，并准备一个公司标牌和业务夹。然后教师根据需要分配给每个公司一定的“虚拟资金”，以方便其运作，并说明在本学期的每一次“业务”中都可能获得奖励的“资金”，反之一个“失败”的业务也会导致“资金损失”。同时，从该课程的开始到结束，学生的所有训练始终以“虚拟公司”的形式出现，每次上课必须带上公司招牌和业务夹，每次业务汇报也都以“公司”的方式出现。 　　（三）将整个教学变成完整的“业务操作” 　　首先，学生分组成立“公司”，选择经营的产品，然后依托一个真实公司开始品牌营销的“业务操作”：从选择品牌的战略发展目标入手，从利用调研方法和手段分析市场环境、消费者行为、竞争者情况开始，然后到选择目标市场，进行品牌定位、设计与传播，最后到品牌资产的维护。每一个环节学生都在教师的指导下完成相应的实训，并提交相应的阶段性报告。按照布置的阶段性任务，教师将整个课程设计成一个训练课，通过实践教学使学生学习、消化、掌握理论知识，使庞杂的理论教学转化为生动的实战训练。 　　（四）按照业务完成情况进行考核 　　实训教学始终围绕以“培养学生实践能力、提高学生素质”的目标进行，因此，在考核体系上也应进行相应的改革。 　　首先，变革考核方式。平时成绩（即平时的公司业绩）占70%，期末成绩占30%。考核的重点是通过对学生提交的阶