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中学英语教学中如何实施素质教育 　　【摘 要】教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身心心理素质，促进学生生动、活泼地发展。“实施素质教育的核心在课堂，关键在教师”已成为共识。那么，如何在中学英语教学实施素质教育呢？ 　　【关键词】高中英语 教学 素质教育 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.168 　　教师应该全面发展、知识丰富、有较强的组织实践能力和从事教学科研的能力。用英语组织课堂教学，用英语讲课，并创造或设计语言情景，对英语教师的听说，提出了较高的要求，教师要更新观念，认识到分数不是唯一衡量标准，不墨守成规，乐于接受新事物，接受新挑战，主动把接受新的英语教学理论和教学法的教育，不断更新知识，使自己的教学理论和教学方法适应素质教育的需要。 　　要有会教的本领。突出学生的主体性，教学不只是传经布道，要让学生主动地参与教学，教学并非机械地、千篇一律地演习教材，而是一种创造性活动，要不断探索新的教学方法和途径，结合日常生活实际和学生今后使用英语的需要精心设计语言情景，力求在课堂内对学生进行高强度，大活动量的语言训练。 　　一、以改进教学方法，优化课堂教学为核心 　　情景教学法。用英语上课，创造良好的语言环境。英语课堂是学生接触英语的主要场所，用英语上课能为课堂创造一种浓厚的英语气氛，使学生自始自终都用英语思维，并用英语进行交际，同时能增加学生听、说的机会，集中他们的注意力。创设情景。创设情景的特点是言、行、情融一体，核心是激起学生的情绪，培养学生的兴趣，提高学生的能力。情景教学法灵活多样，内容包括：创设听说情景，词汇情景教学，课文情景导入，课文情景扩展，假设情景想象，把某些句型、对话，课文编成短剧，让学生表演，学生是演员，让学生在轻松、快乐的气氛中提高听说能力。 　　课堂交际法。交际是学习英语的最终目的，教师把语音形式与语言意义相联系，与学生的生活实际相联系，让学生在大量的交际活动中学习外语。课堂教学交际化。教师应尽量使用英语组织教学，创造人为的语言环境，使学生养成良好的语感，一些课堂用语，课前的准备阶段，如Revise daily English， Daily report， free talk， pair work， Group work or Play the word game等等。紧密结合教材，开展形式多样的交际活动。在结合英语教材的教学中，教师可利用各种机会，创设不同情景，充分利用幻灯、图片、表演对话等形式开展交际活动。一些语言知识教学中，如购物，让同学上台表演对话。在课文教学中，就人物性格、人物品质、故事内涵等展开发散性讨论。给学生提供机会表达各自的观点，开展用英语来交际的活动。 　　分层次教学。每个学生智力发展的速度不同，各人的认知结构和对语言敏感程度及表达能力也不相同，外语学习的方法以及投入的精力各异，导致他们学习英语的能力和速度的差别，给每一个学生尽可能地创造一个既适合自己的学习进度，又易于与同学进行共同学习活动的环境，同时也便于教师实行因材施教。因此，创设多目标层次的组合性教学模式，根据学生在外语学习上的心理差异和环境差异，确定不同教学目标时间序列，按照“关照两头，注意中间”的原则，设计形式多样的教学模式，以便让每一个学生都能学有所得，充分体现素质教育面向全体，全面提高学生素质的内涵。如新授一篇课文，并能作发散性思维，展开内容内涵的讨论。中等生只要掌握新词、新句型，能熟读课文。暂时落后的学生基本能读出单词和课文就算过关，让好生吃得饱，让差生也有成功的感受。 　　质疑教学。在质疑教学过程中，教师鼓励学生自由表达情感，学生真正成为学习的主人，以而促进学生自我指导意识，参与精神，更加投入地学好英语。通过质疑讨论，不仅能促进学生积极思维，提高判断力和想象力，而且能促进学生间、师生间情感系统，疏通“信息沟”，促进教学相长。整个质疑教学是以交际形式进行的，通过质疑教学能大大提高学生听、说能力和为交际初步运用英语的能力，从而提高学生阅读理解能力和使用英语的能力。 　　电化教学。以电化教学贯穿整个课堂教学过程，采用多媒体组合的教学方式，根据课文内容，绘制彩色投影片，配制全文录音，课文录音剪辑及配乐录音，用投影片展示整个教学过程，为学生创造一个集视觉、听觉及语言实践为一体的语言学习环境，实现学生眼、耳、口、手、脑“全频道”接收，“多功能”协调和“立体式”渗透，使学生大脑皮层处于积极、兴奋的状态，巧妙地刺激学生的多种感官，使学生的有意注意和无意注意产生节奏性更替，从而激发兴趣，活跃课堂气氛，启迪其思维，提高其认识、解决问题的兴趣和心向。 　　二、以组织第二课堂，积