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中小学教学管理过程中学生逆反心理的表现 　　【摘 要】在中小学校的教学管理过程中，常常遇到一些学生由于在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中产生的一种冷漠、抗拒、反感、讨厌等行为，或产生一种消极的心理现象，如焦虑、抑郁、恐惧、抵触以及对抗等，我们称之为“ 逆反心理”。这些心理及行为既非思想认识问题，也不是生活纪律问题，而是由于心理障碍引起的种种反常意识行为观念，其中还伴有心理病态表现。这种新为使学生在成长和发展过程中出现的阻碍学习、品德和性格健康发展的不正常行为，给家庭、社会、学校教育带来麻烦的行为。为了有效开展教育管理活动，更好地组织学生静如教育管理的轨道，我们有必要对学生产生逆反心理的原因进行深入分析，找寻对策，以消除学生的逆反心理，有效提升教育教学效率。 　　【关键词】中小学；教学管理过程；逆反心理 　　课堂教学是一个师生互动的合作过程，只有学生积极主动地去学去思，教师的教与导才能最终落到实处。但是，在平时课堂教学管理过程中，常常出现学生的“逆反心理”。对于不能够以正常心态参与课堂教学管理活动的学生，每一位教师绝对不能等闲视之，应洞察其产生“逆反心理”的深层原因，采取积极有效的教育策略，调动起参与教学的积极性，努力消除课堂教学管理过程中的不和谐音符，以提高课堂教学的质量。 　　一、什么是逆反心理 　　逆反心理，又称为“逆向心理”，是指学生在接受外来教育、规范、制约等刺激影响的过程中产生的一种冷漠、拒绝、反感、讨厌等行为表现的心理现象，或不按照特定的目的与要求去采取相应的行动，反而作出相违背或相反的习惯性抗拒的反应，这是的表现就是“逆反心理表现”。 　　二、少年期常见的逆反心理类型 　　（一）不合作的逆反心理 　　在课堂教学管理过程中，无论老师怎样耐心细致地讲解，怎样启发诱导，有的学生总是表情呆板，神情木然，无动于衷；对老师提出的问题总是不举手示意回答，是提问过程出现冷场局面；对老师提出的具体要求，不是干脆不做，就是慢半拍，要么就旁敲侧击，造成整个提问过程场面的“哄然”；对于老师的讲解充耳不闻，甚至肆无忌惮地做小动作，思想开小差。 　　（二）“暴发性”逆反心理 　　情景相悖型逆反心理，是指学生正想着某一件事时，别人要求他们去做另一件事，这就容易产生情景相悖式的逆反心理；超限刺激型逆反心理，是指在日常生活或学习中，当施加给学生的某种刺激过于强烈或作用的时间过长时，学生反而会对这种刺激不按要求做出反应。归因失真型逆反心理，是指教师对学生行为的动机产生曲解时，由于归因失真，导致学生产生抗拒性的逆反心理。评定失真型逆反心理，又称作评定失实型逆反心理，是指老师在判断评定某一事物时由于标准不一致，导致评定结果不真实而引发学生的逆反心理。 　　（三）心理疾病引发的逆反心理 　　信度可疑性逆反心理，是指对自己或别人产生毫无事实根据的怀疑，几多疑。禁果诱惑性逆反心理，是指越被禁止的东西，往往越容易使学生产生好奇与探究的心理。如果别人只是简单地禁止而不说明禁止的原因，则学生越会产生逆反心理。态度对立性逆反心理，即敌对心理。学生往往对与他们关系紧张的老师或家长产生敌对情绪，有时还会迁怒于其他类似对象。自主倾向性逆反心理，少年期学生普遍具有一种趋向自主与期望摆脱外部控制的要求。 　　三、逆反心理的表现 　　在课堂教学管理中，往往会遇到部分学生产生逆反心理。其主要表现有，沉默寡言、冷漠，对某一老师或某一科目反感，讨厌某一性别的老师，不配合老师的教学管理活动，对老师的提议有异议或持反对态度，开小差，做小动作，当面顶撞老师，拒绝回答老师提出的问题，用带有敌意的眼神看老师，孤僻固执，烦躁，虚狂，乖僻任性，倔强，狭隘，过分逞强逞能，对立，攻击，甚至残忍，表现出浮躁、傲慢的心理，睡觉，看该课程以外的书，说话，逗引其他同学起哄，故意迟到、旷课甚至逃学等。 　　四、产生逆反心理的原因 　　逆反心理可划分为：过失型、品德不良性、攻击性和压抑型。逆反心理的变化是与学生的心理发展年龄相关的。同时，由于学生所处的家庭和社会环境以及学生自身的生理因素都可能是导致学生产生逆反心理的重要因素。 　　（一）外在因素 　　虽然说决定事物本质的重要因素是事物本质的内在因素，但外在因素也起着至关重要的作用。但是，在青少年心理发育阶段，外在因素的影响尤其明显。 　　1.家庭环境的影响 　　在人的一生当中，首先接触的是家庭。家庭环境对人的不良影响可以说伴随着一个人生命的全过程。 　　（1）家庭的结构。在所有的家庭因素中，对子女的心理影响最大的是家庭的结构问题，主要是指父母的婚姻，如分居、离异、再婚和冲突。 　　（2）家庭教育能力。父母是孩子的第一任教师。由于学生的模仿性强，可塑性大，一旦家庭教育影响过于薄弱或失常，都会影响学生心理的健康