中等职业学校学生厌学现象的探讨.docVIP

中等职业学校学生厌学现象的探讨 　　一、厌学现象 　　厌学现象在各个教育阶段都非常普遍，2007年3月开学后，北京市青少年法律与心理咨询热线接到的咨询电话中，90%以上都是关于厌学的。中国青少年研究中心与北京师范大学联合组织全国中小学生大型调查表明，8.4%的小学生上学是因为喜欢，10.7%的初中生上学的理由是喜欢，同样的理由在就读的高中学生中仅仅有4.3%。而这些学生大部分所认为的最好的学习方法就是能够得到高分成绩的学习方法，每天周而复始地上课听讲、做作业、做实验、读课外书就是最有效的学习方式。其余的学生都是什么原因仍然在读书呢，读书的效果又是如何呢，答案是显而易见的――这些学生是被动学习。正因为如此，才出现了普遍的厌学现象。 　　改革开放至今，社会一直流行“读书无用论”，80年代学生厌学主要行为是辍学，90年代，学生依然有“混学、考试作弊、弃学从商”等厌学现象。随着时代的变迁，“读书无用论”不断升级，错误观念在一代又一代的学生心中产生了不良影响。以中职生为代表，很多学生很少把精力放在学习活动中，不愿做作业、不认真听讲，经常迟到、早退、旷课、逃学，有时干脆放弃学业，对教师、家长提出的学习要求，常故意抵触、对立，经常和老师、家长发生冲突，导致关系紧张。 　　中等职业教育在近些年来越来越被国家、社会所重视。我国中等职业教育是面向基层、面向生产、面向服务第一线，培养具有专业理论知识、熟练操作技能和良好教育素质的劳动者为教学目标的一种教育形式。中职生属于少年时期，生理和心理上逐渐走向成熟，独立意识、自我意识逐渐增强，但自制力反而变弱。随着改革开放步伐的加快，商品经济的快速发展，这个阶段的学生的思想意识，价值观念受到社会发展大潮的冲击，很容易受到“拜金主义”，“享乐主义”等腐朽人生观的影响。同时，严峻的就业形势也对中职生带来了很大的负面影响。现今就业市场供远大于求，用人单位选拔人才的标准越来越高，学历成为学生就业的首道门槛，很多有真才实学的中职生就这样被拒之门外，造成了人才浪费的社会现象频频出现。在这种种的不良影响下，中职生普遍存在厌学现象。中等职业学校在为社会输送基础性人才的过程中，想要得到健康全面的发展，首当其冲要解决的就是中职生厌学这一问题。 　　二、中职学生厌学现象研究意义 　　中等职业教育关系到国家建设和发展，中等职业教育为国家建设提供了各种类型的技术人才，尤其是为国家基础产业建设培养了第一线的劳动力，在社会生产当中是相当重要的主力军。中职生的培养，直接关系国家建设劳动者的素质高低。中职生的教育学习阶段，是中职生成为未来劳动者的一个关键时期。 　　三、国内外中职生厌学现象研究 　　1.国外有关中职生厌学情况研究 　　职业教育发源于工业化国家，职业教育的发展程度和普及状况，是衡量一个国家现代化程度的重要标志之一。资料表明，西方发达国家由于重视职业教育，工业化的进程才得以快速发展。 　　英国资本主义初期的职业教育理念是崇尚精英教育，忽视职业教育，造成了很多学生被动学习，产生厌学情绪，最终导致其经济落后。后来英国转变了教育理念，做到“以学生为中心，重视职业教育”，增强了职校学生的学习积极性，提高了教育质量，从而促进了国家经济的发展。 　　澳大利亚的职业教育注重向学生传授实用知识技能，强调实际工作能力的培养，即以能力为本位的教育模式。这种教育模式，使学生能够很好地掌握作为一名职校生必须掌握的技术，但是也让很多学生认为文化基础课不重要，从而产生了偏科性的厌学情绪。 　　苏霍姆林斯基认为，有严重厌学心理的所谓“差生”，他们的学习成绩呈低迷状态只能说明“在语言，数理和思维能力上与优等生的差距较大”。由此可以看出，语言，数理和思维能力想要得到提高，从根本上要靠语文、数学等公共课程打下坚实的基础。 　　日本教育学会会长佐藤学教授认为，日本中学生厌学的表现是不爱读书，不爱学习。日本学校组织与制度的落后性也是许多东亚国家和地区（中国、韩国、日本、朝鲜、台湾、香港、新加坡）的通病。大班额授课、统一授课、过于激烈的应试竞争、课程设置过密等，导致学生厌学。 　　德国心理学教授罗斯特认为中学生厌学的表现是上课走神，对学习不感兴趣。认为学生厌学的原因包括：课堂上听不懂、成绩差、无法跟上教学进度；缺少学习兴趣；课程脱离学生的实际经验。克服厌学的最好方法是开设内容多变、以学习小组为基础、安排不同作业任务的课程、课程的内容要结合学生的实际经验，使每个学生都能跟上教学进度。 　　2.国内有关厌学情况研究 　　李静、何琦（2005）认为厌学是学生在学习上表现的负面情绪，学生学习态度从不想学习变成了不喜欢学习，更严重就变成了讨厌学习，最终用逃避的方法来面对学习，这种情况是需要心理治疗来解决的。 　　金艺峰、李明刚（2005）认为厌学是