中职《电工基础》基础课程的教学改革探讨.docVIP

中职《电工基础》基础课程的教学改革探讨 　　【摘要】随着中职学校教育教学改革的不断深入，如果仍旧用过去以传统传授知识为主的教学方式培养学生，教学效果必然低下，就会使学生的能力与社会和企业的需求越来越远，很难适应新型社会所需求的技能型人才发展的需要，与中职的教学目标不一致。实践证明对专业基础和专业课进行理实一体化教学，即让学生在做中学，在学中做，凸显必要和重要。 　　【关键词】中职 电工基础 实践 理实一体化 教学改革 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0243-02 　　当今社会科技的迅速发展给我国中职学校技术人才培养带来了新的发展机遇，也带来了新的挑战。如果仍旧用过去以传统传授知识为主的教学方式培养学生，就会使学生的能力与社会和企业的需求越来越远，很难适应现代社会所需求的技能型人才发展的需要。随着教育改革的不断深入，中职学校对专业基础和专业课进行理实一体化教学，让学生在做中学，在学中做；其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的潜能，提高学生解决实际问题的综合能力等，适应现代化社会的高速发展需要，满足社会对中等应用型技术人才的需求，是中职教育工作者一直在研究的课题。 　　一、《电工基础》施行教学改革的必要性 　　《电工基础》是中职学校工科的专业基础课，在专业（中职）的人才培养方案中处于承上启下的地位，是后继专业课程学习的坚实基础，在专业可实施性教学计划中占有十分重要的地位，所以加强理论知识教学、切实提高学生动手能力、树立一定的专业意识，是该课程教学的重要任务。基于以上情况和现行中职学校的实际情况，为提高课程的教学效果，提高学生的实际动手能力，改变电工基础传统的教学方法，引导学生认识实训实习过程，推行电工基础教学理论一体化建设和探讨很有必要。 　　二、《电工基础》教学改革实施过程 　　1.全面分析当前中职教育形势，把握学生 　　中职学校的老师很多都说学生难教。从中职学校学生的来源看，中职学校的学生多是在初中时学习不够好、基础差、表现一般的学生。这些学生在初中时，有些就已经开始厌弃学习，加之现在的农村学生的父母在外打工的多，“留守儿童”多；他们接受父母的教育、管束较少，自由懒散喜欢攀比经济也比较宽裕，学习的劲头不足，厌学情绪浓。这是现在必须面临的中职教育形势，中职学校的老师，应该把这个问题看得清清楚楚明明白白才能搞好职业教育。 　　《电工基础》是一门理论和实践操作紧密结合的课程。课程对初中物理有一定的要求，但又与初中物理成绩的好坏没有必然的关系。《电工基础》有较强的理论性和实践性，多年来，学生学习这门课程理论时总不如学习该课程实训课时积极性高。在学生就业以及后续发展上，教师既要搞好学生有兴趣的实践实训，又要提升学生的课程理论学习；既要把握学生的整体趋势，又要分析个别学生在这门课程上的个性差异等方面。 　　2.更新观念，进行课程教学方法探索 　　实施理实一体化教学，对教师的要求是高的，不仅要求教师更新观念，具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力。专业教师必须到企业进行实践锻炼；在一定期限内，取得中级以上的技能等级证书。 　　中职学校的教学过程不同于普通中学的教学过程；它在教学目标上，有明确的专业性；在教学内容上，有一定的探索性；在教与学的关系上，学生的学习有相对的独立性。但是在教学过程中有些学校还是延用了以前教师在讲台上讲授为主，学生在座位上听讲为主的教学方法；而这种教学方式带来的劣势比优势多。如学生的自主思考能力变弱，学生创新能力受到抑制，专业知识只掌握在表面层次上，没有过硬的实际应用能力等。因此，必须创新电工基础课程的教学理念，如在“电工基础”教学方法上，不但要发挥老师“教”的作用，更要注重学生“学”的主动作用；在教学过程中注意引导学生学会融会贯通知识，正确应用知识，形成自己的学习方法，具备一定的自学能力等。由于现阶段学生对感性认知接受能力比理性强，在教学过程中就要根据学生的特点，安排多媒体教学；应用多媒体动画来演示，使学生有感性认识。如交流电有些抽象部分内容，对学生来讲很难想象，教师通过多媒体动画演示使学生加深印象。进行探讨式的学习方法，在中小学进行学习时，都是“填鸭式”的教学，学生只能是机械式的被动接受知识；学生养成了听教师讲解的单一学习习惯，而对知识的理解和解决问题的能力就十分有限。中职阶段的学习主要是提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，为将来成为一线高等技术工人奠定基础。因此，在课堂上我们应该让学生知道如何发现问题，引导学生自己来解决问题。如在教学过程中可以给学生问题，然后让学生到讲台上讲述自己的观点和看法，然后大家讨论、分析、总结；同时教师