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中职学校公共艺术课程美术教学功能与学生能力培养 　　摘要：本文就中职学校开设公共艺术课程，论述了美术教学所具备的功能，以及通过美术教学培养学生的审美能力、鉴赏能力、表现能力、创造能力和评价能力。 　　关键词：中职；公共艺术课程；美术教学；功能和能力培养国家教育部最近印发了《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》（教职成厅[2013]2号，下简称《教学大纲》），把涵盖美术和音乐两门学科的公共艺术课程，规定为中职学校学生必修的公共基础课。中职学校的课程内容基本包括基础模块（感知知识）和拓展模块（实训培养能力）两个部分，二者相辅相成，知识是能力的依托，能力是知识的检验和创新。本文就中职学校公共艺术课程美术教学功能与学生能力培养，谈些粗浅看法。 　　一、公共艺术课程美术教学功能 　　公共艺术课程美术教学与美术专业教学各具不同功能。中职学校专业艺术部（系）课程系统大而全，培养目标是中级专业艺术人才；而公共艺术课程的美术教学偏重于美育和审美立美基本能力的培养，它授课对象是中职学校非艺术专业的所有学生，承担着学校实施美育、完善学生人格的素质教育任务。 　　1.公共艺术课程美术教学是传承人类文明成果的必要途径 　　人类文明成果是以现实美和艺术美来体现，这也是美的基本形态。现实美包括自然美和社会美；而艺术美则是以现实美为基础，艺术家通过自己对生活的感受及对理想的追求，以绘画、书法、雕塑、工艺、建筑、摄影等为载体，对审美意象进行概括和加工，使之成为比现实美更集中、更典型的美的形态。中职学校公共艺术课程美术教材和教学中，囊括了古今中外各个美术领域中的重要成果和美术现象，同时也集中表现为传承人类文明成果，予人以开阔视野、增长知识的巨大作用。 　　2.公共艺术课程美术教学是学校审美教育的核心内容之一 　　美术的门类很多，但都具有直接、便当的视觉冲击的共性特征。艺术家无论创作哪一门类的美术作品，都是挖掘人类社会或大自然中特定的、最美好的情境，以自己的视角和感受，将其一个片段或场景，定格在一个艺术形式里，通过具体的意象，熔铸美的意境氛围。在美术教学中，教师引导学生审视艺术家所创作的审美主体，了解其在历史背景和具体环境中的位置、艺术发展史上的地位、作用和价值，揣摩审美主体所表达的艺术家对审美理想的追求，让学生充分引发想象，深层次感知自然美和社会美。这种审美过程具有在完善德育、智育、体育的前提下创设良好艺术情境的功能，有助于学生形成健康的审美情趣、提升素质，最终形成和谐社会。其独特功能具有不可替代性。 　　二、公共艺术课程美术教学对学生能力的培养 　　按照《教学大纲》规定的教学内容结构、教学内容与要求、教材及教学的组织实施，公共艺术课程的美术教学应以学生参与艺术学习、赏析艺术作品、实践艺术活动为主要方法和手段，优化课程设置，培养学生的相应能力。 　　1.培养学生的审美能力 　　学生的审美能力，一言以蔽之，就是感受美的能力。《教学大纲》要求，中职学校公共艺术课程必须与“九年义务教育相衔接”。中职学校公共艺术课程的美术教材不但要与初中阶段的美术教材接榫，而且在教学过程中对于基础知识讲解还需浓缩、穿插诸如《艺术概论》《美学概论》《中外美术史》《中国美学史》《美术鉴赏》《中国美术名作鉴赏》等书本或教材相关内容和知识，使学生了解不同美术类型的基本分类、艺术发展的历史概况、艺术的基本表现技法、艺术表现形式的美学原理等，从而帮助学生体验审美的过程，掌握审美的方法，熟悉审美的基本特征，理解具体作品的思想情感与人文内涵，感受社会美、自然美和艺术美的统一，提高审美能力。 　　2.培养学生的鉴赏能力 　　中职学校公共艺术课程美术教学领域，是在九年义务教育阶段美术课程基础上向更高层次的拓展和延伸。美术教学培养学生的鉴赏能力主要有两方面：第一，具有正确的价值判断能力。美术门类繁多，中西美术发展历史源远流长，不同时期不同门类都涌现出许多再现自然美和社会美的经典性、代表性、时代性的美术佳作。以西方艺术为例，古希腊、罗马和文艺复兴时代的艺术品都堪称人类隗宝。比如乔尔乔内的《入睡的维纳斯》、鲁本斯的《劫夺吕西普斯的女儿》、哈格桑德罗斯的《拉奥孔》等一大批油画和雕塑名作，都以人物裸体出现，构图精美，造型细腻逼真，都系艺术珍品。但是，中职学校学生都处于青少年身心发育阶段，视觉直观感受往往容易使他们误入“色情”歧途。因此，美术教学要指导学生从自然、社会、文化和艺术等角度进行比较欣赏，理解各民族文化内涵，了解并尊重中西方文化差异，学会从纷杂的事物中进行正确选择和判断，通过潜移默化作用去弘扬美好、抑制丑恶，才能使人拥有善良的人性、美好的内心和优雅的举止，具有独立健全的人格和鲜明健康的个性。第二，具有对艺术品的鉴别能力。中职学校学生毕业后走向社会走向市场，在参加艺术品的展览、拍卖或