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中职学校的语文课堂教学让学生个性飞扬 　　中职语文课是学生终身发展的基础，不仅仅是应付就业的一种简单手段，是打好学生人文底蕴、提高精神涵养的重要学科，不能庸俗化、功利化地低估了语文课在整个职业教育中的地位。因此，中职语文教师必须更新自己的教学理念、彻底摒弃“以教为中心，进行知识讲述”的旧模式，真正做到：在教学立足点上，应由“以书为本”向“以人为本”转变；在教学目标上，应由侧重“传授知识”向侧重“能力训练”转变；在教学模式上，应由“讲解――接受”型向“研讨――发展”型转变；在教学空间上，应由封闭型向开放型转变。 　　众所周知，“以人为本”的教育思想符合时代发展的潮流，必须渗透于课堂教学中，而“以学生为主体”的理念的真正落实，就是要把每一堂课真正交还给学生，让学生成为课堂的主人。 　　通过两年的实践，笔者深切地感到：教师能真正把课堂“还”给学生，课堂教学面貌就会焕然一新，收效也显而易见。把课堂真正还给学生的几点措施。 怎样才能做到真正把课堂“还”给学生呢？具体做法有： 　　一、重视非智力因素的培养，把学生学习的积极性与情趣充分调动起来 　　把课堂真正还给学生，就要充分发挥学生的非智力因素的作用。非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机和性格等。情感能真接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力；意志是支撑学习知识的强大力量，马克思曾说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才能有希望达到光辉的顶点，兴趣就是不断学习的源泉了……”重视非智力因素的培养，首先要重视培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性（1）。 　　笔者尤其主张语文课实践“情境教学法”。苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”（2）这一特点在语文课尤为突出，一个语文教师要充分融身于课堂，成为学生的朋友，声情并茂地讲解，语重心长地引导，引人入胜地设疑，慷慨激昂地演讲，形成教师个人的魅力，使学生对教师产生由衷的敬佩，并将学生带进课堂情境之中。既可以采用实体情境：如参观现场、观摩实物等；也可以采用模象情境：如模型展示、图画再现、音乐渲染等；可以采用语感情境：如深情导入、激情结尾；可以采用问题情境：如设计问题、小组讨论、鼓励学生发言等。让学生在情境课堂中愉快地学习，逐渐树立起“主角”意识。 　　二、针对学生实际情况进行精心设计，营造主动学习的良好氛围 　　要让学生成为课堂的主人，需要语文教师花较多的时间用在课前准备上，充分了解每个班级学生的实际情况，常记教学札记，记录课堂内外有关学生的点点滴滴。另一方面，根据学生的实际多方查找资料，备课、写教案、选择常规教学手段或现代声像工具等不再是单纯的应付，要有较强的可操作性，有效地为学生营造良好的自主学习的氛围。笔者在教读《再别康桥》一课前，花了很多时间查找相关资料。上网找到徐志摩和剑桥大学的照片，到音响店找到电视连续剧《人间六月天》，用系统软件截录部分情景，还找到歌曲《再别康桥》作为朗诵的相配音乐，精心制作了课件《再别康桥》，此课件后获省课件大赛二等奖。因为中职学生语文基础较差，对诗歌理解力不够，往往不能很好地融入到诗歌意境之中。精心制作课件，可以结合音、画效果帮助学生更好地理解诗歌，原来学生对诗歌有的深奥、艰深、难以理解的畏难情绪一扫而光。在诗歌教学过程中，引导学生逐渐形成诗歌鉴赏的程式，积累诗歌鉴赏的常识，逐步提高学生的文学鉴赏的能力。 　　三、开展积极的“双向互动”，诱导学生的主动投入 　　有人认为；课堂上让学生站起来读一读，讲一讲，到黑板上写一写，就叫做教学创新，但课改的目的不仅仅止于此，而是要求做到：学生在教师的诱导下主动、积极地回应，并养成这种主动学习、探究的习惯，使语文课堂上能时时迸射出智慧的火花。杭州翠苑中学的何滨老师在上古诗《天净沙.秋思》一文时，以背诵古诗导入，然后请同学们说一说“哪一种作品能留传百世”，接着在大屏幕上打出张晓风的文章《不朽的失眠》，请学生感受、鉴赏、感受、体悟，渐渐地把学生带入到文本的情境之中，然后才开始上《天净沙.秋思》正文内容，何老师设计了如下三个问题，让学生思考判断、决定： 　　① “夕阳西下”是怎样的一种色彩？ 　　②“小桥流水人家”这句诗是冷色调还是暖色调？ 　　在大屏幕上打出两种观点，其一是“小桥流水人家”是温馨的，反衬出身在异乡的旅人对家乡的思念；其二是“小桥流水人家”是冷冰的，表现的是游子们孤苦伶仃和内心的孤独； 　　③最后一句可否去掉“断肠”两字，有什么不同？ 　　教师让学生小组讨论，自由发言，学生兴趣高涨，回答问题十分积极。比如第三个问题，有同学说：“‘断肠’两字去掉好，去掉之后与上句“夕阳西下”形成工整的对仗结构”；有同学说：“怎能去掉‘断