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中职生数学成绩差的原因及其对策 　　摘 要：近年来，中职生的数学成绩呈下降趋势，数学成绩差的中职生所占的比例逐年增加。这种状况大面积地直接影响着数学教学质量的提高，也影响了正常的教学活动。那么，造成学生数学成绩差的原因是什么？有何良策？本文结合自己在数学教学中的实践作一些粗浅的探讨。 　　关键词：中职生 数学 成绩差 原因 对策 　　近年来，中职生的数学成绩呈下降趋势，数学成绩差的中职生所占的比例逐年增加。这种状况大面积地直接影响着数学教学质量的提高，也影响了正常的教学活动。那么，造成学生数学成绩差的原因是什么？有何良策？本文结合自己在数学教学中的实践作一些粗浅的探讨。 　　1.造成中职生数学成绩差的原因 　　1.1中职学校招生条件降低是造成中职生数学成绩差的客观原因 　　近年来，中职学校生源质量不断降低，现在，学生凭初中毕业证书即可入学，造成新生文化素质较差，尤其是数学成绩更差。 　　1.2缺乏学习数学的兴趣和意志薄弱是造成学生数学成绩差的主要内因 　　1.2.1学生缺乏学习数学的兴趣 　　1.课堂上，有些学生对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事，不肯动脑筋，避而不答。 　　2. 有些学生对教师布置的练习、作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。 　　3. 有些学生不重视复习、考试，缺乏竞争意识，抱着反正我不会做，可有可无的态度参加考试，久而久之，先是厌学，而后放弃。 　　1.2.2学生在学习数学时意志薄弱 　　学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。与初中阶段的学习相比，中职数学难度加深，教学方式变化较大，老师辅导减少，学生学习的独立性增强。在这两者的衔接过程中有的学生适应性差，学习情感脆弱，意志不够坚强，在学习中一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。 　　1.2.3学生掌握知识、技能不系统，不能为连续学习提供必要的认知基础 　　数学有其学科特点：逻辑性、抽象性、应用的广泛性。相对初中数学而言，中职数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学知识掌握不好，不能及时形成技能，就会造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上学习进程，导致学习成绩差。 　　1.2.4学生在思维方式和学习方法上不适应数学学习要求 　　中职数学课程抽象逻辑性更强，学生从以直观形象思维为主向以抽象思维为主的过渡一下子适应不了，没有形成较成熟的抽象逻辑思维方式。同时，教师忽略了学生的实际情况，没有很好地指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，造成学生数学学习接受能力差，成绩提高不了。 　　2.提高数学成绩和教学质量的对策 　　2.1在数学课辅导学生练习时，要注意降低迁移坡度，由易到难，让差生循序渐进地把知识加工、内化 　　对待数学差生要因势引导，做到因材施救。首先要给差生多点微笑，多点鼓励，保护他们的自尊心，树立他们的自信心，只有这样，他们才会乐意接受你的教育，从心理上消除学习数学的障碍。再者教学内容应降低迁移坡度，让差生循序渐进地把知识加工、内化。在新课的引入练习中，要注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为差生探索新知、迁移转化作好准备；在新课的巩固练习中要注意练习坡度由小到大，由易到难，形式要多样化。最后要加强对差生的辅导。例如，为了使学生理解对数定义，教师可出示四组填空与思考题，让学生练习。 　　第一组 　　①2（ ）= 8 ②0.3（ ）=0.0081 ③（ ）（ ）= 　　④ （ ）=2 ⑤ （ ）= 1 　　想一想，每个括号内能填多少个数？ 　　第二组 　　①（-2）（ ）= -8 ②（-2）（ ）=4 ③（-2）（ ）=8 　　④（-0.3）（ ）= -0.009 ⑤（- ）（ ）= - 　　想一想：每个括号内都能填出数来吗？为什么？ 　　第三组：①0（ ）= 0（填正整数）； ②0（ ）= 0（填正分数）。 　　想一想：每个括号内能填多少个数？在0（ ）= 0的括号内还能填其他数吗？为什么？ 　　第四组：①1（ ）= 1（填正整数）； ②1（ ）= 1（填负整数）； 　　③1（ ）= 1（填正分数）； ④1（ ）= 1（填负分数）。 　　想一想：每个括号内能填多少个数？在1（ ）= 1的括号内能填其他数吗？为什么？ 　　教师要求学生边读边想，自己找出规律，在练习过程中，允许学生相互议论或讨论。 　　学生练习、议论后，教师针对第一组题设问：第一组题里的底数是些什么数？每个括号里的幂指数可填多少个？能把它们都改写成对数式吗？在教师引导下，学生归