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中职计算机专业英语教学初探 　　摘 要：现代计算机技术是在英语这个国际通用语言的基础上开发的，英语成为计算机科技发展有力的语言支撑。本文结合教学实践经验，从计算机专业英语的特点出发，剖析当前中职计算机专业英语教学现状，并从教材的选择、师资队伍建设、多样化教学手段、注重人文素养的渗透、改革考核模式等方面提出了建议。 　　关键词：中职 计算机专业英语 教学 初探 　　学习计算机专业知识离不开英语，许多专业术语、菜单、出错信息、代码、程序段都是英文。因此学生具备一定的英语知识，才能更好地学习和掌握计算机专业知识和技能。中等职业学校学生英语基础薄弱这往往会成为这些学生掌握计算机专业知识和技能的瓶颈，同时，因为用人单位更看重员工的综合素质，所以，在计算机专业英语教学中进行人文素养的渗透也很重要。因此，如何加强中等职业学校计算机专业英语的教学成为一个重要课题。 　　一、中职计算机专业英语的特点 　　中职计算机专业英语既不同于普通高中英语的学习，也不同于计算机专业知识的学习，而是二者的综合，它有着自身的特点。为此，教师只有了解到计算机专业英语的特点，才能够因地制宜地搞好教学工作，提高教学质量。 　　1.时效性强 　　计算机技术发展非常迅速，且新技术市场化周期越来越短，因此我们要使学生能够掌握新的计算机专业知识和技能，就要做到与时俱进。其中新词产生速度快和数量多是中职计算机专业英语的主要特点。 　　2.转意、衍生词多 　　词汇量是提高阅读能力和水平的基础和关键，这一点对于专业英语来说也同样重要。而计算机这一新兴学科的大量专业术语来源于日常英语词汇，既取其原有含义，又被计算机领域赋予了类似功能的专有词义。这就决定了计算机专业英语具有很多转意词汇，也就是旧词生新意。例如单词memory，基础英语是“记忆”的意思，而在我们的专业英语中则译为“存储器”。 　　3.缩略词汇较多 　　由于计算机中的命令、高级语言的语句等在计算机中要占有一定的空间，所以为了节约和简练，计算机在存储和显示这些信息时普遍采用缩略形式，这样就使得在计算机专业英语中出现较多的缩略性词汇，如LAN（Local Area Network，局域网）、CPU（Central Processing Unit，中央处理器）等。 　　4.省略句多 　　中职计算机专业英语中，英文提示、菜单、出错信息等方面英文句子较多。这些句子通常不是一个完整的句子，往往省略主语、谓语或其他成分，显得简洁有力。如：Cannot read file allocation table英文解释为“不能读到文件分配表”，就是一个省略了主语的句子。 　　二、中职计算机专业英语教学现状 　　1.认识问题 　　当前，计算机专业英语领域对计算机专业英语教学性质不是十分明确，许多人认为专业英语就是用英语来讲授专业知识。相应地，“计算机专业英语”就成了“英语计算机”，这其实与另一种教学形式――双语教学混淆了。从另一层面看，这一认识无形中提高了对学生能力的要求，也相应地加大了专业英语教学的难度。 　　2.教学内容和手段问题 　　在计算机专业英语课堂教学上，大部分教师仍然是采用传统的英语教学内容和手段，停留在课文的阅读和翻译上，以教师为中心，采用讲授的方法，在课堂逐句讲解，着重课文内容的介绍，这些内容存在着知识点偏难、课文缺乏新鲜感、忽略了其中的专业色彩和科技含量等问题。学生只是被动地听，缺少必要的交流，教师与学生的互动性不强，尤其遇到新出现的专业词汇，学生会感到困惑，应变力较差。这样的教学状况十分不利于激发学生的学习热情，学生容易对英语学习产生畏难和厌倦的情绪，从而失去英语学习兴趣，教学效果不佳。 　　3.师资问题 　　教师讲授计算机专业英语之所以困难，是因为它既包含普通英语的语法规则、语言特点，又包含计算机的专业技能性，该课程具有较强的交叉性，因此，我们不仅要求教师掌握扎实的英语知识，而且要求他们具有较强的计算机技术实践操作能力。在教学实践过程中，我们应选用两门课都精通的教师担任课程教学，把英语与计算机专业知识有机地结合起来，增强英语与专业课程的联系，使之相互配合、协调，达到预期的教学目的。目前，很多教师只是在英语或者计算机单方面比较精通，而两者都精通的教师却不多。 　　4.教材建设问题 　　由于中职计算机专业英语教材种类较多，而且层次不同，同时现在计算机专业的学习方向越来越多，如计算机网络应用、计算机应用与维修、计算机多媒体制作等，不同的方向对课程内容侧重点的要求也不同，所以我们要依据学情、专业培养目标、教学目标层次的不同选择适用的教材，或者也可以对教材的内容进行选择性的取舍。 　　5.人文素养问题 　　很多学生认为读中职就是要学一门技术，今后有口饭吃就行了，他们没有长远目标