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中职语文探究式教学分析 　　【摘 要】中职教学课程是由基础课和专业课组成的，每一门专业课对于在校生来说都是十分重要的，之所以称之为基础课，是因为它是每一个在校生必须掌握的课程，与其说是一门知识，将他们称之为“工具”课更为准确，掌握这些“工具”课，你才能更好地来学习每个学生自己选择的专业课，二语文是从每个学生从上学以来一直学习的基础课，工具课，之所以受到学生的大力支持，因为它是交流的基础，理解的基础，更是创造的基础，因此即使在中职也是继续学习，继续研究的课题。本篇论文就是对中职语文教学做浅要分析。 　　【关键词】中职；语文；教学分析 　　在中职的教学当中，大部分学校语文教学并没有得到重视，学生对于基础课都是很反感，觉得学习没有任何的意义，都已经学习这么多年了，还学什么等，常常会出现反面的情绪，导致语文课程教学效果严重降低。目前中职中语文的教学还是有着许多不足的地方，需要继续改进。学校应该对语文课程引起足够的重视，是学生和教师对于基础课的态度有所改观，从观念上有所转变，从根本上改变教学方案，与当今时代相呼应，打好语文这门最基础的基础课。 　　一、中职语文教学的现状 　　现今的教学最终目的就是为社会提供有用的人才，而中职教学更为明显，为了适应这个多变的社会，教学方案也应该有所变更以适应这个社会，中职教育出来的人动手能力应该更为优秀，对于专业课更为倾向是正常的，但是学校内的基础课也同样不能忽视，像是语文教学，它是无论是专业课还是理论课都是有语言来进行交流的，而语言就是语文教程中一个重要的内容，因此首先应该从观念上进行转变。 　　1.语文教学的自主性不强 　　在新教改的基础下，语文课应该更加重视学生与教师之间的交流，而不是教师一味的灌输，教师与学生应该以交流和合作的方式进行教学，教学内容应该以学生的专业联系起来，迎合学生的兴趣爱好，来到这所中职学校内的学生不是爱好这门专业也起码需要学习这门专业以为以后进入社会学习谋生的技能，因此教学内容如果以专业挂钩，在引起学生兴趣的同时，也增加课程的实用性，让学生意识到语文并不是“百无一用”。 　　现今的中职语文教学并没有将这一点落实到位，基础课程基本上与学生所学的专业课就是两层皮，没任何相联系的地方，这堂语文课在任何学校，给任何专业的学生上都是通用的，没有任何的针对性和独特性，这也是先进教学的一个弊端，从某种角度上来讲，越是基础的课程，越能体现教师的教学水品。现今的课堂应该尽可能交给学生手中，这一点其实对于大学的教学更为困难，因为大学内的语文教学可能并不如以前的语文教学，那么生活化，它需要更为深的学理，需要教师来进行讲解，但是它可以以讨论的形式来进行研究，教师引个头，学生进行发挥，教师从中引导，要相信学生经过多年的教学是有一定的语文基础。 　　2.中职语文教学的局限性 　　每一所中职学校内一定有一所图书馆，而校内的图书馆对于大多数学生而言都是一个摆设，除了在语文课堂上接触到的书本，其它书籍很少有接触，这是一种不好的现象，老师应该有意识地引导学生增加课外的阅读量，毕竟课堂上能教授的内容是有限的，应该增加课堂的延展性，教师可以跟同学介绍一些有趣或者有意义的书籍，将书籍内容的精彩部分透漏给学生，引起学生的兴趣，增加学生的阅读量；另一方面是堂堂的内容过于以教材为中心，能够在一些中职任职的教师都有一定的教学经验和社会经验，教师完全可以将自身的切身体验和弯路告诉学生，让学生更多的接触到社会的一角，而不是真的在大学的象牙塔里，什么都不接触，什么都不知道，这样很难教育出对社会有用的人才。 　　3.现代技术利用的不够彻底 　　现今中职教育当中很多都使用上了多媒体技术，但是教师并不能充分利用这个信息多样化的现今社会，当今社会因为网络的建立，整个地球被形容成“地球村”，全球的信息资源都是绝大多数共享的。如此便利的社会条件，但是事实上教师并没有很好地利用起来，绝大多数都是因为学校的硬性要求，课前做一个有关教学内容的课件，但是事实上有些教师甚至上知识将其当做黑板使用，只不过是从黑板屏幕上搬到了多媒体屏幕上，提前写罢了，有些教师也根本不能适应这种教学节奏，但是学校又有要求，结果多媒体技术就彻底成了摆设，课堂上根本就没有使用过，反正教学内容在教师的脑海里，完全不用版面陈述等，都是没有将教学内容通过视频、画面、声音、放大更加简单明了、生动形象的展现出来，使学生理解起来更加深刻，引起学生的浓厚兴趣。 　　二、中职语文教学的具体方案 　　1.头脑“大风暴” 　　语文的教学不仅仅是理论上的教学，更应该是技能的训练，教师应该将教学内容以活动的形式使学生才加进来，增加学生的兴趣，在活动中体会到所学的理论知识，每一堂课都有这堂课要解决的内容，教师可以组织一堂讨论活动，让每一个学生参与进来，发散他们的思路，进行头脑