优化班级管理，让班级充满阳光.doc

优化班级管理，让班级充满阳光 　　摘 要：班级管理工作实际上是一门说服的艺术。但班主任的教育绝不是呆板的说教，而应该真正贴近学生了解学生。在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题给予适时、适度的关注和妥善的利用，有助于问题的解决。班级管理的实质是把学生作为一个完整的人来培养的。 　　关键词：班级管理 班集体 有效措施 　　随着课程改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。班级管理的实质是管理学生，而管理学生的本质核心是学生人格修养、习惯的培养。完整的教育是把学生作为一个完整的人来培养的，不仅需要知识，更需要灵魂，还有情感、意志、信仰、交往、行为规范等方面需要培养和发展。让学生热爱班级，健康快乐地学习，是每位班主任应该思考的问题。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。 　　一、构建和谐的师生关系，用心接纳每一个孩子 　　班级管理中良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。新型师生关系的建立，会迸发出强劲的教育能量，促进教育教学效果的显著增强。用赞赏的眼光对待每一名学生。美国教育家詹姆斯说过：人性最本质的愿望，就是希望得到别人的赞赏。作为集体的一员，每一们学生都想获得赞许、获得成功感，表扬的力量远胜于批评，所有学生都需要表扬与肯定。教师要善于发现学生的闪光点，正确引导，精心培育，哪怕是学生很微小的成功，教师都应给予充分的肯定，调动他们的巨大潜能，取得最佳的教育效果，这样既增强了班集体的凝聚力，又会让学生获得愉快的心理体验，这是建立新型师生关系的法宝。 　　二、班主任在管理工作中要“团结老师，精诚合作” 　　教师的治学作风极大地影响着班级学风建设，班主任有责任团结任课教师参与班级建设。班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的情绪。关系和谐，才能形成“我关心，你长进”，“你批评，我改进”的相互激励机制，充分发挥双方在教育教学中的积极作用，才能心往一处想，劲往一处使，为共同的目标而奋斗。各学科教师集体会商，讨论每一位学生的情况可以促进各学科教师进行联系，从总体上把握每一个学生的学习情况，从而做的具有针对性，更好的进行因材施教。还能够解决学生的偏科现象，使学生更好的做到全面发展。 　　三、让班级管理法规化 　　长期以来中学的班级管理模式基本上就是班主任的“人治”，这样就使教师与学生之间只是纯粹的管理与被管理者，让师生互助平等成为一句空话。国有国法，家有家规，一个班级就象一个大家庭，如果没有制度约束，那这个大家庭会怎样呢，可想而知。那么制定班规是必要的。 班规应围绕学校工作的开展来制定，并以“民主建班，以人为本，自主管理”为原则，具有科学性、时效性。使班规真正能够约束每个人的行为，达到自我教育的目的。 完善班级管理方法，提高班级管理的效率是班主任积极探索的共同课题。而要解决问题首先要摆正和更新思想认识，应站在“主导”位置上，而不是“主体”的位置上。指导和引导学生学会自我约束、自我管理，班主任在班级管理中主要是体现在努力营造一个制度环境、规则环境，让学生在这一环境在潜移默化中逐渐地把自己的思想与言行统一到制度的轨道上来，形成强烈的规则意识。班主任在立班之初把学生思想、言行的标准、班级有关事务之处理准则等班级管理可能涉及的方方面面的要求，细化为一条条明确而具体的规定，综合、汇集成一整套的成文的制度体系， 使之成为学生真正的行事规则、行动指南，通过一定时间的磨合，进入学生的头脑中，成为他们的意识，并让这种规则意识去支配他们的行为，把思想意识转化为行为上的习惯，成为他们生活中自然而然的东西。那么班主任的班级管理任务就减去一大半，甚至更多。由此理清了班级管理的脉络，把班主任从事务堆里解放出来，去做好学生的思想工作、抓好班级学习、个别学生的针对性管理，从而完全改变班级管理工作的原有局面，极大地提高班级管理的效率，真正体现了班主任在班级中的主导地位；同时也以此为突破口推进学生自我管理能力的培养，逐渐成为自律、独立的个体。 　　四、让每个学生都成为班级的管理者 　　从教育心理学的角度看，每个学生都希望自己得到展示，得到他人的认可与信任。这种正常的心理应该得到老师的认可和尊重。对此可以实行“值日班长”、“值周班长”、“常务班委和执行班委制”等等，有些教师担心“值日班长轮流执政”会削弱班干部队伍的稳定性，使班级缺乏核心班干力量，从而影响班级建设。为了防止这中情况出现，可采用相对固定和短期轮换相结合的方法。学生班干部的培养关键是思想观念的培养。要树立服务意识、创造意识、主人意识、效率意识。班干部要尽可能地在各方面关心帮助同学，让同学们觉得你是最值得尊敬和依赖的人。威信便在此时形成，为以后大胆开展工作奠定了坚实的基础。班干部工作有时确实辛苦，所以需要在工