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体验式教学在初中体育中的应用分析 　　随着多种教学方式的改革和创新，体验式教学在初中体育教学课堂上不但得到了很多教师的应用，还得到了学生的普遍认可。与传统的教学模式相比，体验式教学更能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性，完成学期的体育锻炼和体育目标。通过对体验式教学的特点做出总结，分析了体验式教学在初中体育课堂上的应用和效果。 　　体验式教学初中体育应用分析体验式教学，是教师通过实际或者重复的教学经历，还原或再现教学内容，让学生通过亲身经历加深对所学知识的理解和掌握，从而提高学习能力。在具体的初中体育体验式教学中，教师要在体育课堂上引导学生体验教学模式，享受体验学习过程，感知体育教学，在经历中体会成败，从而取得进步。 　　1体验式教学的特点 　　1.1强调学生主体地位 　　在教学过程中，学生是学习的主体，体验式教学强调学生的主体地位，就是要求学生学习中对自身要有一定的感知，通过认识自己和摸索学习方法来收获学习感悟。学习的主体地位的重要性等同于教师主导地位，学生只有切实感受到学习是自己的事，将学习知识变成自己的知识，才能从自身兴趣和特长的角度对所学知识进行选择和体验，从而实现学有所成的目标。 　　1.2强调学生亲身经历 　　学生在体验式教学中的亲身经历和收获感知是相互统一而形成的，学生在进行体育实践活动中的身体经历、思想经历和心理经历，都能收获不同意义上的体验成果。学生从亲身体验中反思，亲身体验情感的经历和过程的感受，掌握一定的体验方法和学习方法。 　　1.3强调学生参与过程 　　强调学生的参与过程和参与积极性，是体验式教学的重点。因为学生作为个体参与学习过程，必须通过个人经历才能获得经验和情感。因此，相比于传统的知识单向化教学模式，体验式教学有无可比拟的优越性。学生的亲身参与，属于一个动态发展的过程，这个过程中收获的知、意、行和情也是一个相互统一，紧密联系的整体。因此，完整的参与过程是收获的必备条件。 　　1.4强调学生个体感受 　　不同的学生在体验教学中通过不同的实践过程，会收获到不同的感受和体验，因为学生之间存在了个体差异性，其知识接受能力、知识构造、学习能力和学习方法等各不相同。因此，即便体育的教学属于群体性的实践教学，也能从实践过程当中发现学生的不同参与方式和不同认知收获。每个学生都有不同的个性，都能从实践活动中收获属于自己的，具有个性的个体感受，因此，教师无须统一学生的体验，产生不同的个体感受才是教学的最终目的。 　　1.5强调学生收获意义 　　学生能在体验式的体育教学中体验教学意义，从而对教学感受产生主观的认知和情感的升华。由于初中生的阅历还不够丰富，在感受层面会受到自身认知的局限性，因此需要一个知识与实践活动融合的过程，这必须建立在学生对课堂教学有一个基本的体会和认识的基础上，有利于自身感受和体验，并能在今后的生活中运用这些切身感受。 　　2体验式教学在初中体育中的应用 　　初中体育教学，主要的目标就是要提高学生的身体健康和心理健康素质，在过程中享受学习，在学习中锻炼身体。身体的健康是进行各项活动的前提，很多教师在体育的教学中像其他的文化课教学一样，注重知识的单方向传授，忽略了学生亲自体验教学活动的过程，这使得体育教学失去了教学意义。体育课不同于其他的课程，体育课程的教学中，体育的相关知识只是一种手段，培养学生的素质，锻炼强健的体魄才是体育教学的最终目的。教师必须充分认识到体育教学与学生身体健康之间的关联和重要性，才能制定出适合体育教学要求、能实现体育教学目的的教学模式，才能深受学生喜欢，从而达到真正的教学目的。 　　除了注重学生的身体健康，还要重视心理健康。初中学生往往面临着科目的增多和学习压力的增大，积累了不少压力和负担，这不但是应试教育的弊端，还为初中体育的教学效果提出了更高的要求。相比于体育教学中学生的身体锻炼，心理的磨练也是非常重要的一环，教师必须在关注学生心理健康的前提下，让学生在各种体育锻炼和体育活动中压力得到一定的缓解和释放，快乐学习，健康学习，让学生塑造积极向上的心理素质。此外，体验式的教学中的情景再现属于实践的一环，教师在这一过程中要让学生将课堂实践与实际生活相结合，将生活经验体现于体育活动中，让体育活动为生活增添乐趣，两者相辅相成，既能将体验式的特点和培养健康的目的有机结合，又能让学生产生兴趣，并积极地参与其中，享受其中。 　　在初中体育教学中实现体验式教学，必须建立在教师在充分理解教学大纲以及教学目标的前提下做好充分的备课准备。初中体育教学，最主要的目的是提高学生的活动参与性和积极性，从各种体育锻炼和考核中提高自己的身体素质，教师要引导学生在情景的融合中参与个性化的体验活动。努力激发学生的兴趣，挖掘其爱好，在尊重学生主体地位的前提下，让学生根据自己