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作文如何优化细节 　　很多优秀的文学作品是经过反复修改打磨出来的。完篇之后的修改除了要在观点、结构等方面进行整体修改外，还要优化细节。 　　那么，我们在写作时如何优化细节呢？ 　　1.为文章设置文眼。写文章最好要设置文眼。文眼指一篇文章中含意最丰富，表达文章主题最集中、最深刻的句子或词，它是情感和主题的凝聚点。文眼有“通体之眼，数句之眼”的说法，说的是有全文之“眼”，也有几段甚至一段的“眼”。我们既要学会设置全文的“眼”，也要学会设置层次或语段的“眼”，即在文中的适当位置镶进能表达感情、揭示主题的句子或关键词语。这样的句子或词语必须是概括的、精炼的、能升华意旨的，即把文章要表达的思想认识加以集中和深化，进而形成一篇文章所要表达的更高层次的中心思想。如2013年高考北京某考生写的《手机在手，一切皆有》一文，开头就为读者揭示出文眼：“手机在手，一切皆有。”主体部分又以如数家珍般的语言，以和读者亲切交谈的形式，依次展开四个排比段，分别介绍用手机听音乐、玩游戏、读书报、学外语的方法和体验，绘声绘色，令人信服。然后，又采用略例排比的形式，举出用手机帮助人们解决困难的种种情况，扩充了手机的功能，让“手机在手，一切皆有”的观念在读者心中深深扎根。 　　2.开头点明题意。如2013年高考广东某考生写的《你该向拒绝致敬》一文的开头：“河水正是被潭水拒绝，才会汇入广阔的大海；梅花正是被春天拒绝，才会在严寒中散发芬芳。在这个弱肉强食的时代，物竞天择，适者生存。身处逆境时，你不该抱怨，反而，你该向你的敌人致敬，你该向拒绝致敬，因为他们，你才会更快地走向成功。”考生采用开门见山的方法，旗帜鲜明地表明自己的态度，从而凸显文章的主旨，使读者明了作者的写作意图。 　　3.结尾点明题意。如2013年高考陕西某考生写的《真的猛士，挑战自己》一文，开头点明观点以后，首先举反面事例，然后描述一个正面事例，后文在此基础上展开论述，条分缕析，步步深入，得出了“真的猛士，不仅要敢于挑战敌人，更重要的是敢于挑战自己”的结论。 　　4.段中点明中心。写记叙文可以描写几个场景，在场景描写之前或之后点明文章中心；写议论文可以把中心论点分解为几个分论点，放于每段的醒目位置，强化阅卷老师对文章中心的印象。如2013年高考江西某考生写的《与其怕，不如悦纳》一文，首段写道：“现在的广大学生就似匍匐在充满硝烟的战场中一般，敌人的拳打脚踢还要不了命，最令人生畏的是刺刀、子弹和原子弹。刺刀是奥数，发出逼人的寒光；子弹是英语，漫天飞舞不知落向谁家；原子弹是周树人，从地上缓缓升起一朵土灰的蘑菇云冲上云霄：这便是‘三怕’了。”这里虽然提及了“三怕”，但毕竟没有“点明”题意，聪明的考生在第二段写道：“但我们扪心自问，会真的觉得有那么可怕吗？一个人面对某个事物感到怕时，他很可能会在内心中把这种怕无限放大，放大到自己都感到不堪，放大到自己都不愿意接受。怕又有何用呢？即使说奥数像刺刀，可我们也可以举起身边的盾牌抵挡。说英语是子弹，我们也有防弹衣可以防身。作为原子弹的周树人，貌似可以毫不留情地毁掉整个学习的乐园。可是，我们为何不像接受前‘两怕’一样接纳周树人呢？我想，‘怕’绝非好事，何不悦纳？何不去喜欢？”面对“怕”，考生这里旗帜鲜明地提出了“与其怕，不如悦纳”的观点，点明了文章的题旨。 　　根据衡量材料质量的三个标准（典型性、新颖性、现实性）对材料进行分析，失当的要替换。李白、杜甫、司马迁等历史人物以及“感动中国”人物事迹出镜频率极高，而且这些材料的运用角度大都陈旧单一，缺少表现力。我们要尽量关注现实焦点，运用新鲜的材料。当然，不是说写文章不能用旧的材料，关键是要在陈旧的材料中注入时代内涵，使文章有新意。如2013年高考湖南某考生写的《唯愿此心无怨尤》一文，开篇确立全文的中心论点：“听从内心的呼唤，无悔自己的决定。”随后以庄子、嵇康、李叔同、陶渊明等作为论据来论证观点。为了使材料“旧瓶装新酒”，考生运用庄子一例，是为了阐述庄子“遵循了心的召唤”，放弃高官厚禄而安于贫穷；运用嵇康一例，是为了阐述嵇康舍生忘死，“此身虽殒，此心无怨尤”；运用李叔同一例，是为了阐述李叔同舍下尘缘，“却是无怨无悔地从心而行”。因此，这些材料就具有说服力和感染力。 　　学生作文产生局部性紊乱的原因往往是头绪太多、思路纷繁，结果纷杂交错。要使文章思路清楚、条理分明，就要调整内容的顺序，使段与段之间、句与句之间有明晰的逻辑关系，如果文中内容有叠合之处，则要合并。 　　1.行文语言要规范、准确、连贯。语言表达规范即用规范的现代汉语写作。语言准确，要求语言表达恰如其分，能切合语意。语言连贯，指句子之间语意贯通，顺序合理，注意前后照应和衔接。如优秀作文《细雨闲花皆寂寞，文人英雄应如是》：“纳兰是寂寞的。他的好友曾叹：‘家家争唱