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关于广州市体育中考评价方式变革的诠释 　　摘 要：应对以往体育中考中存在的不足，2013年广州市实施体育中考新方案，其中较大变动在于改进了以往评价方式。过程性评价方式的出现，能够更加全面、客观、公正地反映出学生的体育能力和成绩。这一变革与《新课标》的体育课改精神相一致，有利于终身体育理念的贯彻实施，并且与学校体育的学科特点步调统一。面对评价方式变革，学校体育应当抓住机遇调整工作偏差，体育教师应该积极完成角色转换，在校学生也应全身投入体育锻炼中。 　　关键词：体育中考；教学评价；体育教学 　　中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.013 　　教学评价是指依据教学目标对教学的过程和结果进行必要的价值判断，目的在于为教学决策作全面服务。体育教学评价是体育课程改革的关键环节，对于进一步深化课程改革具有重要的理论意义和现实意义。[1]因为体育教学评价方式的变革不仅影响到数以万计学生的体育学科成绩，更可能影响到当前整个学校体育教学的发展趋向。 　　如同其他未曾经历过的教学改革一样，作为一项面对社会人才培养需求形势和学生体质健康现状而推行的新举措，自我国实行体育中考制度以来，关于体育中考评价方式的争论和建议一直存在。然而，教育主管部门和体育教学者们历经多年的理论探究和工作实践，正努力地不断完善此项制度。2012年12月初，广州市教育局颁布《二?一三年广州市初中毕业生学业考试体育考试方案（征求意见稿）》（以下简称《考试方案》），其中有关广州市中考评价方式的变革引起众多关注和热议。作为工作在初中体育教学一线多年的教师，我们应当及时、准确地理解此次方案革新的意义所在，并以此调整体育教学工作中的误差，促进学校体育的良性发展。 　　1 广州市体育中考评价的新举措 　　新出台的《考试方案》将广州市体育中考测试成绩划分为两大部分，总计分数60分。第一部分为统一考试，其中分为必选项目和选考项目，这两部分各占20分，总分40分；第二部分为体育素质综合评价，分值20分，其中包含3项内容：1. 体育课成绩10分。2. 体育运动技能7分。3. 《国家学生体质健康标准》成绩3分。 　　本次新的测试方案中，比较明显的变革在于改变以往单纯以中考运动成绩作为唯一评分标准的做法，初中日常体育课教学、课外体育运动成绩和比赛成绩、《国家学生体质健康标准》达标情况都被赋予相应的分值，成为学生中考成绩的一部分。也就是说，以往饱受争议的终结式评价方式转变为终结式和过程式相结合的评价方式。从教学哲学上说，这种转变是在认清了“教学过程的有机关联性与内在生成性，决定了目标与过程、过程与结果之间的复杂关系”[2]的基础上做出的，是一项非常值得赞许的新举措。 　　2 广州市体育中考评价方式变革的积极意义 　　2.1与《新课标》中的课改精神一致 　　国家颁布的《初中体育新课程标准》（简称《新课标》）中明确提出“在体育教学过程中应以形成性评价为主，注重和激发学生学习的积极性和自信心”的评价理念。诚然，依据《新课标》的精神，当前的体育教学实践中，评价方式已悄然发生变化，因为在理论指导下的实践中，越来越多的教师发现以往教学评价方式存在的弊端，而过程性评价注重学生的发展情况，关注学生的个体差异，弥补终结性评价的不足。[3]但是，根据教学评价的概念定义，我们不难看出其对于整个初中体育教学决策的强大指向作用。人们认识到“传统体育学习评价体系日益突显出与新课程不相适应的方面，不利于学生的健康、全面发展。”[4]所以说，如果体育中考的评价方式仍然坚持终结性评价为主的话，《新课标》所倡导的评价方式变革很难真正在教学中得到彻底实现。因而，此次广州市体育中考方案正是认清了以往不足的基础上对评价方式做出改变，与《新课标》的课改精神保持高度一致。 　　2.2有利于终身体育理念的贯彻实施 　　从学校体育指导思想的历史沿革来看，当前学校体育站在“以人为本”的高度关注人的身心健康、社会适应能力和运动参与能力，提出学校体育应当为人的终身体育奠定基础。然而，终身体育意识的培育肯定不能仅从单一的素质标准、技能数值来入手，而应当重视学生情感、锻炼态度、参与热情的培养。而终结性评价恰恰是以运动考试成绩导向体育课程教学，难以做到对学生整体体育参与意识、态度等的客观评价。过程性评价的优点是能及时提供反馈，在教学过程中达到强化学习动因、发展个人情感、控制和调节学习过程的作用，与终身体育的培育精神吻合。[5]因此说，只有对中考评价方式实行新的变革，学校体育的注意力才会回归到正途，不能只注重当下的教学情境，揭示未来的发展方向。从“当下”转到“未来”，这体现的才真正是终身体育理念的核心内容。 　　2.3完全符合学校体育的学科特点 　　学校体育