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关于当代初中政治教学的思考 　　摘 要：本文分析了初中政治教学过程中存在的问题，并从几个方面阐述了改革政治教学，提高学生学习积极性和创新性的对策。另外对初中政治老师也作出了要求，从各方面入手实现初中政治教学的改革。 　　关键词：初中政治教学；存在问题；对策 　　中图分类号：G630 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-283-02 　　当今社会的竞争越来越激烈，自主学习能力已成为一种基本的生存能力。特别是面临着新技术革命的严峻挑战，我们要想提高综合国力，在激烈的国际竞争中立于不败之地，就必须培养大量具备自主学习能力和创新能力的人才。所以新课程改革的实施，新课标对各科的教学提出了更高的要求，其中特别强调要改变过去陈旧的学习方式，倡导学生的自主学习和创新思考。在学科教学过程中，教师要努力提升自己，不断更新理念，注重自己多重角色的发展，讲究课堂教学效率的同时，培养学生的自主学习能力，提高学生主动学习的能力和综合能力。 　　一、初中政治教学存在的问题 　　新课标下的初中政治教学已进行了一段时间，取得了一定的成果，但是在这一过程中仍存在几个问题。 　　1、教学目标偏离，学习兴趣不高 　　当代初中政治教学的目标是：通过心理品质、思想道德和社会发展常识等方面，对学生展开针对性的教育，以求逐步培养学生健康向上的道德情操、心理品质和法律观念，从而提高学生的社会责任感。 　　但是目前的初中政治教学却偏离了这一初衷，成为以考试为指导、高分数为追求的应试。政治教学过程被扭曲为：课堂讲题、考前背书、考试拿分的三部曲，歪曲了学生学习的政治观念，导致政治教学的目标变成了：注重教授知识，忽视培养道德；重视课堂学习，轻视课外实践；重视提高分数；轻视提高能力。教学目标的偏离，造成学生的疑惑得不到教师的解答，教师无法引导学生的思想，进而导致部分学生的人生观和世界观偏离了正确的方向。而学生进入社会后，因为生存之本和竞争之力的缺失，无法承担自己的社会责任而成为社会的负担。 　　另外还有部分学生表示对政治不感兴趣，其中最主要的原因是害怕学习政治。他们表示教师在讲课过程中重点不突出，他们因无法抓住重点而丧失了信心和兴趣，这就导致了政治教学的失败。 　　2、教学中没有体现初中生的特性 　　我国初中生大部分处于13-16岁这个年龄段，这个时期正是他们的个性与人格发展和完善的关键时期，他们在好奇心与探究欲上都表现得非常强烈。不管是人间百态还是科学知识的学习，他们都有着强烈的好奇心和探究欲。然而，我国当前的很多初中政治教师对初中生的这一特点缺乏足够的重视和充分的利用，没有以此来发掘学生在学习上的探究欲，这与我国当前新课改的要求是不相符合的。 　　忽略学生的个性发展，学习内容远离生活，因材施教，教师依照学生的差异分别对其进行学习指导是提高学生学习兴趣最有效的方式之一。可是传统的政治教学大多采用单向填鸭式的方法，教师把记忆课本知识和观点作为对学生的要求，并以此作为衡量学生对知识掌握程度的标准。这种教学方式使得政治学习成为一件极为枯燥的事情，即阻碍了学生发散性思维的培养，也使得政治教学效率大大降低。 　　设定的初中政治的学科意义是引导学生的思维方式于无形，在潜移默化提高学生的思想修养。而这些都需要政治教师将生活的点滴小事融入课堂，以实事向学生传达，帮助学生树立起正确的世界观和人生观念。然而事与愿违，现实中大多数老师只是将书本上的知识用抽象的语言和文字进行大概的描述，这极易造成学生对政治的理解模糊不清，导致学生对学习政治的兴趣越来越低。 　　3、教材资源利用不合理 　　新课程改革之后，我国初中政治教材不但脱离了缺乏感性认识、深奥难懂、学生很难掌握的怪圈，而且以初中生的实际承受能力为出发点，与我国的实际国情相结合，增添了很多社会新闻故事、图片以及名人名言等，可以说是达到了科学性、思想性以及实践性的有机统一。然而，因受到传统教学方式和思维习惯的限制，当前很多初中政治教师并不能合理有效地利用思想政治新教材，发挥出新教材新思想的优势。 　　二、做好初中政治教学对策 　　1、创新教学理念 　　传统政治教育理念是以应试教育为基础的，成绩是衡量初中生好坏的唯一标准。在这样的教学理念影响下的课堂气氛十分沉闷，毫无生气，学生缺乏学习主动性。 政治教师是为了教学而教学，学生是为了对付考试而被动学习。 这就导致了学生学习思维的严重僵化，很难做到将理论和实际结合起来。在当今推行素质教育的时代背景下，初中政治教师应该改变（填鸭式）的教学方式，注重提高学生的综合素质，更新教学理念，在初中政治教学中注重与学生的双向互动，鼓励学生主动提问题，提高积极性，而不是被动地接受。比如，在进行“树立公民意识”的教学时，教师可以组织学生进行“我做合格小公民”的主题演讲