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关于高校辅导员专业化、职业化建设的思考 　　[摘要]辅导员专业化、职业化是高校学生思想政治教育工作的需要，文章深入分析了高校辅导员队伍专业化、职业化建设的现状，提出完善辅导员准入机制、构建系统的辅导员培训机制、建立规范的辅导员工作、考评、激励制度等解决策略。 　　[关键词]高校辅导员 专业化 职业化 　　[作者简介]兰芳（1977- ），女，四川眉山人，乐山师范学院政治学院，助理研究员，研究方向为思想政治教育。（四川 乐山 614000） 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0077-01 　　辅导员是高校大学生思想政治教育工作的重要责任人，是国家教育方针政策得到贯彻落实的执行者，是大学生成人成才的重要引路人，其工作水平直接影响着高校学生思想政治工作的效率和水平。近年来，各高校也在不断推进辅导员队伍的改革，促进高校辅导员专业化和职业化已成为不少高校的共识。因此，探析高校辅导员专业化、职业化建设具有重要的现实意义。 　　一、高校辅导员队伍专业化、职业化建设的基础现状 　　1.高校辅导员队伍的人员专业构成不合理。目前，我国高校辅导员普遍存在着“专业不对口”的现象。在《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）颁布以后，各级教育部门、各高校纷纷根据自身实际情况在辅导员队伍建设工作中进行了改革和创新，不少高校已将本校辅导员与学生的比例大致定为1?200。随着高校的扩招，所需的辅导员人数激增，高校在配备辅导员时往往重视政治面貌、道德品质、成绩状况，却忽视应聘者的专业背景。高校辅导员专业背景五花八门，政治理论、教育学、心理学、管理学等专业知识反而相对欠缺，难以胜任学生思想政治教育工作的要求，增加了学校辅导员培训工作的难度。 　　2.高校辅导员的工作现状不容乐观。高校育人工作千头万绪，辅导员作为学生思想政治教育者、日常生活管理者、各类学生活动的组织者和指导者，是校内和学生直接打交道最多的角色。很多关于学生的实际工作就“自然而然”地在落在了辅导员身上，形成“上面千条线，下面一根针”的工作局面。长期的“打杂”生涯使得辅导员陷入事务性的工作之中，容易产生强烈的职业倦怠感，缺少对自身职业的认同感，也造成了辅导员岗位“留不住人”的现象。在平时的工作过程中，辅导员要么将大部分精力放在相关专业的研究上，为转到专任教师岗位打基础，要么为转到校内其他管理岗位投入大量的心思。总而言之，有相当比例的辅导员不全情投入本职工作，工作现状堪忧。 　　3.现行的高校辅导员管理机制亟待完善。在现行的高校管理体制下，辅导员是一个非常特殊的群体，其日常管理由所在院系负责，工作由所在院系、学生处、校团委、教务处、宣传部、组织部、校医院等多个部门安排，人事聘用、职务晋升、职称评定、岗位流转又是由所在院系党政领导、组织部和人事处负责①。一是高校不合理的管理机制严重影响辅导员队伍专业化、职业化建设的进程。二是高校普遍缺乏科学的辅导员考核制度，对辅导员的工作职责和范围也没有明确的界定，不利于辅导员的专业化、职业化发展。三是高校缺乏辅导员队伍长期发展的有吸引力的平台，没有辅导员职业能力素质提升的系统培训方案和计划，缺乏先进的理论指导，使辅导员在工作中往往“凭经验办事”，没有工作上的成就感。四是在职称评定、个人待遇等方面，并没有向辅导员序列的职工适当地倾斜，这也为辅导员专业化、职业化制造了较大的障碍。 　　二、高校辅导员队伍职业化建设的途径 　　1.完善辅导员准入机制，缩短辅导员职业适应期。高校辅导员是教师的一员，这项职业的特殊性不仅要求其有“传道、授业、解惑”的能力，还要是学生理想信念的引导者、道德行为的示范者；既要是学生的人生导师，又要是学生的知心朋友。要胜任辅导员工作就必须具备相应的职业素养，如思想政治、教育学、管理学、心理学等学科知识。目前，我国开始实行各种职业的准入机制，开展职业资格证书的考试制度，需要从业人员“持证上岗”。据相关资料统计，由教育部、劳动部、建设部、人事部等部门负责考核和颁发的各级各类专业技术人员执业资格证书，多达上千种，但还没有“辅导员资格证”。高校应该根据自身实际情况，制定本校辅导员准入制度，在选拔辅导员时除注重考察应聘者的政治面貌、思想道德水平、人际交往沟通能力等外，还应关注其专业教育背景，有意识地在辅导员队伍中引进具有思想政治教育、心理学、教育学等基础专业素养的人，从而有效地缩短辅导员的职业适应期，提高其专业化水平和工作效率。 　　2.构建系统的辅导员培训机制，强化辅导员专业化水平、职业化意识。“思想政治教育者的素质要求，不是一个抽象的、一成不变的东西，它总是具体的，根据时代的发展变化与社会要求的不同而表现出不同的内容与形式。社会