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关注初中思品课堂的情商培养 　　【摘 要】人与人之间的情商本无明显的先天差别，而且早期的情商教育尤为重要，从某种意义上说是心理上的一种塑造，能为今后的成功打下坚实的基础。初中生年龄小，阅历不深，知识根底浅，活泼好奇，偏爱形象思维，如果我们注重学生的情商培养，尽量采用富于情趣的教学，他们的情感就会受到感化和熏陶，促进其乐学，并健康而全面的发展。 　　【关键词】情商培养 情趣教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.087 　　情商（Emotion Quotient），简称EQ，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。人与人之间的情商本无明显的先天差别，但由于许多家长太重视孩子的智商发展、忽略情商发展，这就导致了现在学生情商的差异。其实，早期的情商教育尤为重要，从某种意义上说是心理上的一种塑造，如果一个孩子从小性格孤僻、不易合作，自卑、脆弱，不能面对挫折，急躁、固执、自负，情绪不稳定，他的智商再高，也很难取得成就；反之情商高的孩子会有很好的自我认知，积极探索，从探索中建立自信，自控能力、抗压能力强，能承受挫折、正视困难，喜欢与人交往，愿意分享与合作，能为今后的成功打下了坚实的基础。 　　初中生年龄小，阅历不深，知识根底浅，活泼好奇，偏爱形象思维，如果我们注重学生的情商培养，尽量采用富于情趣的教学，他们的情感就会受到感化和熏陶，教学效果就不言而喻了。我的具体做法是： 　　一、以情激学 　　思想品德课概念观点多，而且抽象枯燥，加之社会上某些急功近利、急于想富、重经济轻思想品德等思想倾向的影响，许多学生轻视思想品德课。有些教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，敷衍了事，这就造成了恶性循环。事在人为，只要我们有教好这门课的强烈愿望，全身心的投入，我们会如愿以偿的。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。 　　1.注重情感投资，以爱结情。我们要深入到学生中去，嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。我记得有一次，一个校外歹人气势汹汹地把一名学生叫了出去，我见势头不对，便安排好学生后跟了去。见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去护住学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他带走。此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，并坚信不疑。真可谓“亲其师，信其道”。 　　2.做到循循善诱，以情诱学。我不仅介绍一些革命前辈努力学习马列主义、赴汤蹈火投身革命的事迹，也列举一些青少年、包括大学生，不关心政治，最后堕落走上违法犯罪道路的事例。这些都有效地激发了学生对思品课的兴趣。在以后的教学中，我还不断“升温”，使他们一直保持着旺盛的学习热情。 　　二、以情明理 　　在教学中，我特别注意寓理于情，让抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想品德课的兴趣。 　　1.语言含情，讲活知识。我以饱满的热情、旺盛的精力讲授每次课，同时注意语气语调，让学生的情绪随我的语调而变化。如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行，随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花，我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。我话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位，同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写下“国耻我辱、国兴我荣”八个字，他们都自发地激情朗诵。 　　2.故事渗情，吸引学生。学生都爱听故事，我常常从当地找典型、从他们身边找事例，特别是每年的感动中国人物和道德模范，这些都能增强学生的亲切感和可信度，效果十分明显。 　　3.教具育情，形情交融。我特别注重选用教具，以增强说服力和感染力。我或用挂图说祖国的地大物博、秀美山川、佳境名胜；或用画像，让学生感受伟人那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德；或用实物，让学生眼见为实；或用诗句，让学生讨论……这些都有效地触动了学生的心灵，是单调的说教无法比拟的。 　　三、以情导行 　　思想品德课的任务，不仅是教给学生基本知识，培养认识和分析问题的能力，更重要的是培养学生的品质和提高其思想觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。 　　1.言传身教，率先垂范。身教重于言教，我常常视学生为弟妹，思想上鼓励他们，学习帮助他们，还经常护送路远的同学回家，学校的大扫除也参与其中，我的行动深深地影响着学生，也拉近了和学生间的距离。 　　2.以情启思，明理践行。我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情；还用《游子吟》的诗句让学生感悟与体验。