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关注学生个性差异 正确实施因材施教 　　基金项目：云南省教育科学“十二五”规划2011年度一般课题《新课程背景下边疆地区高中数学分层教学研究》（课题批准号：ZY11026） 　　摘要：正在成长中的青少年是千差万别的，情感差异影响一时一事；认知差异影响一个阶段一个方向；个性差异可能影响一生一世。善教者应当把人的个别差异作为教育发展的前提，扬长避短、以善救失、因材施教、不拘一格地促进学生潜能的充分发展。 　　关键词：青少年； 个性差异 ； 因材施教 　　早在800年前，南宋时期的教育家朱熹在总结孔子的教学经验时就曾经说过“孔子施教，各因其材”。从此“因材施教”作为重要的教学方法流世不衰。因材施教，即适应学生的个别差异，有针对性地进行不同的教育，不拘一格地促进学生潜能得以充分开发。这也成为人们的共识，但是在教学实践中，往往出现了许多跑调的东西。诸如“恨铁不成钢”的感叹，挖苦、讽刺等挫伤学生积极性的语言，体罚、变相体罚学生的举动，甚至将学生赶出教室、赶出学校等等怪象也时有发生。其实这一切的产生，关键在于对学生个性差异缺乏深入的观察与分析，因而也就无法针对学生的个体差异实施有效的因材施教。学生的个体差异受遗传因素、年龄特征、生长环境、家庭条件……的影响。因此，要对学生真正实施因材施教，首先我们必须从观察学生、了解学生、分析学生的个性特征开始。 　　一、学生个体差异的影响因素 　　（一）遗传因素一般人们都承认，人的形态特征（外貌、身高、体重、骨骼构造）以及神经组织的类型和体液（血液、粘液、黄黑胆汁）等都是通过遗传的。近年来，国内外的研究指出：人在生理上对某些相同刺激物做出类似反应的行为也能遗传，即人脑与神经系统之间也存在着遗传上的差异，而且在非常态情况下，这种差异还非常大，如智力上的先天缺陷的弱智儿童、正常儿童、超常儿童，尽管先天缺陷的弱智儿童与超常儿童所占的比例都很小（约各占人口的千分之三到千分之五左右），但“存在”是不争的事实，即使占绝大数的正常儿童也仍存在个体差异，它对人体机能的后天发展潜能产生着不同程度的影响。 　　（二）年龄特征所谓年龄特征是指个体发展的某一阶段中都存在的、区别于其他阶段的而又是同一年龄阶段个体普遍具有的、一般的、有典型性的特征。一般人们根据年龄特征和主导活动，将个体发展分为几个主要时期：婴儿期（0～1，1.5岁），幼儿期（1 ，1.5～ 6，7岁），童年期（6，7～11，12岁），少年期（11，12～ 14，15岁），青年期（14，15～ 25，30岁）， 成年期（25，30～60岁），老年期（60岁以上）。不同年龄阶段，由于生理机能，心理发展不同而存在着差异，即使同一年龄段的不同个体，由于受遗传因素、生长环境、受教育程度、生活阅历、思想品德发展水平、身体素质、活动能力、成就动机、知识结构、智力发展、科学方法、人格特征等因素的影响，也存在着极大的个体差异，这些差异包括自我意识、兴趣、爱好、性格、气质、智力、动机、学习风格、能力和能力倾向、人生态度、价值观、奋斗成就等等。 　　（三）生长环境一个孩子出生在大城市、中小城市、县镇、街道、农村，环境是不一样的。就连出生在发达地区的农村与出生在不发达地区、边远贫困地区、少数民族地区的农村也是有很大差别的。我们应该要承认这种差别，这是谁也抹杀不了的。因为视野环境、文化底蕴不一样。这里边有历史的、教育的、文化的、交通的、信息的等等原因。人们常说：“见多识广”，道理也就在于此。 　　（四）家庭条件一个孩子出生在干部家庭、工人家庭、农民家庭、知识分子家庭、商人家庭、军人家庭等，其受到的教育历史、教育条件、教育背景、视野影响等，是大不相同的，对孩子的启蒙影响、语言教育、智力开发，学习兴趣培养，也是大不一样的。因为其父母的文化层次、要求视野、经济条件、时间空间允许范围不一样。…… 由于上述的种种差异的存在，造成了孩子不同的个体差异，这就是作为教育工作者在对孩子教育教学中要重视个体差异的原因。 　　二、关注青少年个体差异作为中、小学教育工作者，我们面对的主要是儿童和青少年学生，因此，我们关注的重点应该是中、小学生的教育和健康成长。关注青少年就是关注祖国的未来和人类的未来。中、小学生的个体差异主要来自于家庭条件、生长环境、早期教育。如果一个人生长在家庭教育严谨、经济条件相对较好、文明程度较高的生活环境，早期又受到教学条件较好的良好教育，对后期的发展、潜能的开发以及成功的可能是相当大的。但是，作为边远民族贫困地区的农村孩子，又有几个具有这样的良好条件呢？几乎没有！因此，这些孩子的智力开发、潜能发挥、健康成长、家庭的未来和希望，所有这一切都只有寄托在学校或老师身上。这就要求我们学校或老师要付出极大的爱心、耐心和恒心，去发现学生、关爱学生、观察学生、启迪学生、因材施教，使