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初中数学教学中学生提问能力培养策略研究 　　对于新课改下的教学，其改革的目标是转变课程的功能，注重知识的传授，主要强调形成积极主动的学习态度。因此，在教学的过程中，需要学生和老师之间相互配合，鼓励学生在课堂上提问。培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的策略。在课堂上教授学生提问的方法，逐渐培养学生的学习兴趣，提高学生对知识的认知水平，在初中数学教学过程中至关重要。初中数学课堂提问学习兴趣在初中的数学学习中，应重视培养学生的提问意识，这样才能够提高学生发现问题、提出问题的能力，能够进一步的提升学生的学习能力和思维能力。无论是从具体的教材中还是课外的延伸学习中，教师都应鼓励学生进行思考，能够提出自己对问题的观点，培养学生独立思考的意识，因此要注重培养学生提问能力的策略研究。 　　一、初中数学学生提问能力的现状 　　在我国初中数学的教学过程中，由于受到传统教学理念的影响，在教学的过程中，基本上是教师讲课、学生听课，学生服从教师的安排。因此，在课堂上就形成了一种定型的模式，学生在上课期间比较受约束，不能大胆地提问。这种教育方式使学生学习的方法比较呆板，不能够积极的思考问题。在初中数学的课程内容上，教师为了完成预先设置好的目标。为了赶课程，在课堂上对学生的提问不够重视，不能够及时的指出学生的观点，这种现状就迫使学生越来越不愿意提问，这也就影响了学生的思维能力，教学成果也受到了严重的影响。 　　二、改变教学观念，鼓励学生大胆提问 　　在新课改的教学环境中，课堂上学生应该与教师配合好，相互之间交流、配合、互动等，让学生在相对比较宽松的课堂氛围中做到敢想、敢说、敢问。与此同时，教师能够善于运用“积极、肯定、激励”的评价，对学生进行教导。当学生提出问题的时候能够耐心地听取，并且做到一定的鼓励和表扬，尽量避免伤害学生的自尊心，要鼓励他们提问的勇气。当教师指出学生的不足时，学生要积极的配合，与同学和老师共同研讨，尽可能的打破传统的教学模式，向课外不断的延伸，增加学生的学习资源，激发学生的学习兴趣，并以此培养学生思考的热情，鼓励学生提出更多新的观点。 　　三、创设课堂情境，促使学生产生问题 　　在学习中，学生是学习的主体，在初中的数学学习中，学生应使用正确的方法，不断地去发现知识，创造更多的问题。但是目前为止，大多数教学过程中，这些任务基本上由教师设置的。在一定的情境下，教师应引导学生提出问题，增加学习的效率。在学习中也可以关注日常的生活现象，例如，在学习一元方程的时候，可以借助日常生活中的打折现象――打折销售，这种生活中的大降价，让学生了解生活是与数学息息相关的，引导学生更多的关注生活，多思考，进而引发学生提出问题。在现实生活中让学生去学习，这样学生就会尝试从数学的角度提出问题，有助于激励学生积极思考和培养学生主动提问的能力。 　　此外，教师也可以使用数学实验等方法设置情境。在数学实验中，启发学生通过数学实验，去获得感性的知识，这样来调动学生的主观能动性，在实验的过程中提出问题，产生猜想、创新等能力，这样在学习中就会形成学生自身的知识结构。教师在实验的课程中，设置问题，让学生观察、了解，大胆的提出问题，这样才能深入思考，得出结论。例如在讲授“三角形性质”这节可课时，可以通过具体的数学实验，让学生了解三角形，探索三角形的性质。 　　在学习中，提问的方面主要有：课题提问、插图提问、关键词提问、类比提问、联想提问、错题提问等，具体的表现是：在课题提问中，课题包含了学习的主要内容，教师可以引导学生从课题中去思考问题、提出问题，提高学生的主动性，加深学生对教材的了解。在插图提问中，可以引导学生从插图中去观察，从不同的角度去分析，为学生提供多元化的资源，鼓励学生从多个角度去看问题，这样学生才能提出更多具有创新性的问题。关键词提问法，教师引导学生对重要的词进行具体的研究，有针对性的提问。类比提问法，这是根据某些相似的概念、性质等进行类比、互推，引导学生通过比较的方法提出新的问题，这样才能够掌握更多的知识。联想提问，从一个事物联想到另外的事物中，这样就明晰了数学对象之间以及知识之间的联系。错题提问，针对学生的在学习中出现的错误，引导学生思考、提问，从中发现结果是否正确，有助于学生对问题的深入理解，学生的印象也会非常深刻。 　　四、对学生的提问要进行合理、有效的评价 　　对于初中的数学教学而言，由于初中学生受到原有知识水平以及思维水平的影响，有时候在课堂上提出的问题没有一定的教学价值，不能够提出问题的看法，因此教师要对学生提出的问题进行合理的评价，要及时的采用鼓励性的语言去激励学生大胆地思考。激发学生提出有意义、有价值的问题，这样提升学生的创新能力。在教学的过程中要进行正面的评价，在这种积极的环境中，学生能够提出自己更多的想法，加大对