初中物理探究性实验教学原则之我见.docVIP

初中物理探究性实验教学原则之我见 　　摘 要：初中物理探究性实验教学已实施多年，对培养学生多方面的能力有着不可替代的重要作用。如何让探究性实验教学取得更为卓越的成效，是每个物理教师值得深入探讨的问题。简要分析了探究性实验一般过程中每个环节的实施原则，对初中物理探究性实验教学有指导性作用。 　　关键词：发现问题；提出猜想；设计实验；搜集证据；评价证据；得出结论；交流合作 　　探究性实验的一般过程是：发现问题→提出猜想→设计并进行实验→搜集证据→评价证据是否支持猜想→得出结论→交流与合作。苏科版初中物理教材中，绝大多数章节均有一个或多个学生探究性实验活动。那么，在新课程理念下的教材，为什么要安排如此之多的学生探究性实验呢？ 　　新课程理念的核心内容是以人为本，该理念强调学生能力的发展，关注每一个学生个体的进步，探究性实验适应了新课程理念下的这些要求，通过探究性实验，让学生主动参与到探究活动中去，可以培养学生勤于动手的习惯，可以培养学生搜集和处理信息的能力，可以培养学生获取新知识的能力，即学会学习的能力，可以培养学生分析和解决问题的能力，可以培养学生合作与交流的能力，等等。应该说，将学生探究性实验落到实处，可以使每一个学生各方面的能力都得到充分地发展。 　　一、引导学生发现问题的原则 　　1.大力培养学生的发现意识原则 　　多提问，随时随地提问，是培养发现意识的好方法。物理教师要经常提出一些与物理有关的问题，以引导学生去发现问题。如：蜜蜂飞过教室门前时，问：“蜜蜂是飞行时发出声音呢，还是停在花朵上采蜜时发出声音呢”；和同学一起走过林荫大道时，问：“阳光透过浓密的树叶缝隙在地上形成什么形状的光斑”……课堂上，教师可以从日常生活、生产实践中列举一些物理现象，有目的地引导学生发现需要探究的问题。 　　2.引导学生积极实践原则 　　让学生多参与力所能及的家务劳动，组织学生参观工厂，参加一些简单的维修活动等等。 　　3.力所能及原则 　　引导学生发现的问题应该多数是中学物理涉及的声、光、热、力、电等方面与物理有关的问题，不要好高骛远，不要提出一些不着边际的问题。 　　二、引导学生提出猜想的原则 　　1.学生主体原则 　　能让学生发现和表达的思想，就决不要从教师口中说出，猜想的过程必须由学生来完成，要在全体学生充分讨论的基础上提出猜想，教师的作用是组织和引导。 　　2.有理有据的原则 　　猜想不是瞎想，猜想是要有依据的，这个依据就是学生对日常生活中见到的一些现象的反思。 　　3.发散性思维原则 　　就是让学生畅所欲言，教师不要压制学生的思维。 　　三、设计并进行实验的原则 　　优秀的实验设计方案是实验成功与否的关键。设计实验的过程包括原理与方法的设计、实验的注意点以及实验中可能出现的问题与对策。 　　1.设计实验时注重培养学生探究实验方法 　　在初中物理探究性实验中，主要运用的方法有：控制变量法、等效替代法、转换法、测多算少法等。实验设计过程中要体现合理运用实验方法的原则。而实验方法的运用又与某一实验原理密切相关。 　　2.设计实验时要重视引导学生分析探究实验的注意点 　　实验的注意点往往是该实验能否成功的关键。如：“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，要求将物块放在水平木板上，并沿水平方向匀速拉动，否则，就无法测出滑动摩擦力的大小。设计实验时要针对实验过程中可能出现的问题，提出相应的解决 　　办法。 　　3.设计实验时要注意选择器材 　　选择器材的原则是： 　　（1）绿色环保原则 　　比如：探究实验中需要显示光路，不提倡用点燃的香烟或蚊香形成烟雾效果，可选用小型喷雾器对着水槽喷雾。 　　（2）能使实验现象更明显的原则 　　比如：在探究“平面镜成像规律”的实验中，用茶色玻璃代替无色玻璃，用色彩亮丽的干电池代替棋子，可使实验现象更明显。 　　（3）器材最好是学生身边随手可得的廉价物品 　　比如：利用铅笔芯可制成滑线变阻器；利用一次性水杯、小木条、细线可做成“土电话”；利用橡皮筋可探究形变与外力大小的关系。这些物品都是学生身边现成的廉价物品，学生课后可继续深入探究。 　　（4）选用的器材应有利于提高实验的成功率和减小误差 　　电学实验中，可在学生的实验桌上提供多种规格的小灯泡、电源、电流表、电压表、电阻、滑动变阻器，让学生通过分析，作出选择，使实验误差最小。 　　（5）让学生参与器材选取的原则 　　如：在电学实验中考虑电源电压、电阻大小、电流表和电压表量程是否匹配，从而选择合适的器材等。学生参与器材选择的过程，也是学生从全局把握实验原理及了解实验步骤、分析实验注意点的过程，给学生留下的印迹往往更加深刻。 　　4.进行实验的原则是所有个体积极参与原则 　　实验过程中，往往