初中生物课，可以更精彩.docVIP

初中生物课，可以更精彩 　　[摘要]初中生物课堂要想精彩并非没有可能，精彩来自课前对学情准确的把握，以及切合学生需要的教学设计。教师要走出机械讲授的窠臼，以学生的基础和需要为本，这样才能上出精彩的生物课。 　　[关键词]初中生物；课堂教学；人的生殖 　　[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）03-0065-02 　　[作者简介]张玲（1975―），女，江苏启东人，本科，江苏省启东市南苑中学教师，中学一级。 　　由于种种客观原因，初中生物课长期游离于主流视线之外。幸运的是会考等方式让生物在课堂中有一席之地，加上社会的不断发展，生物技术已经成为国家的重要产业。在这样的大环境下，我们的初中生物教学理应为培养学生对生物学科的兴趣，提高学生的生物素养打下坚实的基础。而要想达到这样的目的，就必须在有限的时间内让我们的生物课堂更加精彩。那怎样才能做到这一点呢？笔者结合“人的生殖”这一课的教学，谈谈自己的思考与做法。 　　“人的生殖”是苏科版《生物》教材八年级上册的内容，跟以前的教材编排相比较，我们发现这一内容相对提前了。究其原因，应该是与现在的中学生发育提前有关系，如果还放在后面讲，对于相当一部分中学生而言，教育的价值就得打折扣了。教材编排的改变相对于教学的实际而言，后者的挑战其实更大。对于中学阶段的学生而言，怎样才能让这节课上出应有的精彩与价值呢？经过仔细研究、探讨，我们设计了如下几个教学步骤： 　　一、课堂引入 　　怎样引入“人的生殖”是很多初中生物老师都思考过的问题，除了传统的目无学生、照本宣科的教学方式之外，还有哪些方式值得我们尝试呢？我们曾经有过这样两个思路：一是开门见山式的，向学生提问“人从哪里来”的问题；二是隐晦一点的，让学生观看小生命的视频，以期望学生自己去产生“人从哪里来”的想法。后来我们最终采取折中的方案，确定了这样的思路：通过向学生呈现与生殖相关，但与人的生殖不直接相关的图片或视频，如会生孩子的海马爸爸，又如一只破壳而出的小鸟或小鸡……在实际教学中，当我们将这些画面呈现给学生时，果然收获到了一些有价值的问题。有学生感叹：“小鸟从蛋壳里钻出来了，真神奇。”有学生问：“海马怎么会是爸爸生出来的呢？”又有学生进一步提出问题：“人是怎么从妈妈肚子里生出来的呢？”正是学生的这些有价值的问题，使得课堂顺利进入了“人的生殖”这一话题。 　　笔者接过学生的问题，针对教学的主题进行了评价并提出了第一个问题：“同学们刚才提到动物的生殖很神奇，其实自然界中与我们关系最密切的生命是人自己。刚才也有学生提出了‘人是从哪里来的’问题，这就是我们今天要学的‘人的生殖’的有关内容。关于‘人的生殖’，大家最想知道什么问题呢？”可能是学生意识到了这个话题开始敏感了，都默不作声。过了一会儿，有个调皮的小男孩用一点点怪异的声音问道：“我爸说人是从妈妈的屁股那里出来的，到底是不是这样啊？”学生一阵哄笑。而这笑声也在笔者的意料之中，所以当学生笑完后笔者严肃地说：“这是一个科学话题，我们不能用笑的态度来对待它，而应该研究它，这样人类才有可能更清晰地认清自己，并为未来的孩子成长服务。”笔者的严肃认真可能感染了学生，他们笑声平息了下去，态度也认真了起来。 　　二、细节展开 　　成功进行课堂引入后，下一个重要任务就是对主要知识的学习了。为了帮学生学好这部分知识，笔者把前面学过的有关被子植物的生殖帮学生回忆了一下，作为知识的铺垫，从而让学生认识到人的生殖也需要雌性生殖细胞与雄性生殖细胞的相互作用。于是进入了下一个问题：人的雌性生殖细胞与雄性生殖细胞分别是从哪里来的呢？而要研究这个问题，首先必须认识人的生殖系统。在教材上，人的生殖系统是通过男性和女性的生殖系统剖面图来呈现的，我们结合多媒体将图片投影并放大，然后就其中重要的部位设计了填空题，让学生在识图的过程中强化对概念的认识。这一过程我们让学生自主完成，事实证明学生也是能够完成的。但仅有对概念的认识还是不够的，对男性与女性产生生殖细胞的器官是哪个这一问题，我们组织学生进行了猜想。有意思的是学生普遍认为男性产生生殖细胞的器官是睾丸，而认为女性产生生殖细胞的器官是子宫。对于这一认识，我们怎么证明其是不正确的呢？如果直接告诉学生，也无不可，但我们总觉得这样不是最好的方式。于是笔者灵机一动，问学生：“子宫的作用是什么？”由于自主学习加上对字面意思的理解，学生都认识到这是胚胎和胎儿发育成长的地方。还有学生说：“这是我们在妈妈肚子里生活的地方。”“那么，没有了子宫，孩子还可以产生吗？”我反问。一开始学生说“不能”，但很快就有学生反驳：“孩子能不能产生，关键看有没有雌性和雄性生殖细胞，至于他们成长的场所，现代技术已经发明了替代子宫的地方，如‘试管婴儿’……”通过这一系列知识