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初中生英语词汇学习困难的思考与实践 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）15-0138-02 　　词汇学习在整个英语学习过程中占据着非常重要的地位，而目前，纵观各研究者对英语词汇学习的研究，国内英语词汇学习困难研究现状略显薄弱，词汇教学仍然是一个薄弱环节。首先，他们多从非文化视角进行研究，对该领域“质”的研究较多，更加关注成因、对策的阐述，尤其是从心理学视角，更加关注词汇学习的方法、技艺或策略，在词汇学习策略研究方面颇多。从文化视角对词汇学习困难的应用性研究，关注词汇中的文化意义学习，对初中阶段词汇与文化结合学习的研究。 　　一、帮助学生提高词汇学习的效率 　　在英语学习中，词汇学习困难一直是困扰学生和教师的问题，对此，教师不能一味地批评学生懒惰，学习习惯不好，学习态度差，学习方法有问题，而是要冷静下来，仔细研究、分析其中的根本原因。教师自身要有这方面的修养，自己要了解语言、文化与思维之间的关系，这些关系都会对语言学习产生影响。学习词汇不仅仅是一种记忆，而是要接受一种新的文化。一个已具有自己文化的人，立即同化和顺化一种新的文化是不容易的。 　　例如，我们在教单词“sister”（姐姐、妹妹）或“brother”（哥哥、弟弟）时，sister可以是姐姐，也可以是妹妹，而brother可以是哥哥，也可以是弟弟，“uncle”可表示“伯伯”、“叔叔”、“舅舅”、“姨夫”和“姑父”。这和中国明显不同，英语文化中亲属称谓只讲辈分，不分长幼，而中国非常注重长幼辈分明确。 　　与文化共舞是语言教学中一条重要的旋律线，当教师给学生传授语言知识并训练语言技能时，必须要把与之相关的文化因素结合起来，不能一味强调记忆或者语法，使英语学习变成了记忆词汇和语法规则的学习。要提高学生词汇学习的效率，教师就应该向学生讲清汉字与英文词汇背后隐含的不同文化特点，让学生把握语言的文化底蕴，做到既教语言，又教文化，以便学生从更深的层次来理解文化，学习一门新的语言。必要时，我们可以把中国文化与西方文化做比较，便于学生理解。 　　二、在语篇中教词汇，注意词汇的实际运用 　　在语篇中教生词，特别是对近义词或者一词多义的词和还有一些功能性词的教学更应该在语篇中学习。学生要了解一个词的定义知识不难，常常根据词汇表的解释就可以了解一个词的基本意思，但要掌握一个词的句法功能、与其他词的搭配关系、褒贬色彩、语体等就必须依靠具体的语境。在句子、语篇中教词汇，学生不仅可以学到定义知识，还可以学到语境知识，这样，他们就能在课外灵活运用词汇，可以减少词汇用法的错误。 　　初中英语词汇教学中可以清晰地看到词汇的意义丰富，除了最基本的概念意义外，还有许多其它意义。词义可以分为七种类型：概念意义、内涵意义、风格意义、感情意义、联想意义、搭配意义和主题意义。教学中，教师通常着重讲解考试常涉及的内容，比如，词汇的搭配意义和不同词的意义关系，即词汇的固定搭配、结构和近义、反义等辨析。而对于词汇在实际应用中会涉及到的内涵意义、情感意义、社会意义等却很少讲解。同一个词在不同的语篇中用法完全不同。例如，“He is looking at herface（脸）.We must face（面对）ourdifficulties.”利用语篇教词汇具有诸多优点，可以让学生把握词汇的内涵和实际语境中的应用、加深印象并加强词汇的长时记忆等。 　　例如，“stamp”（邮票）还有“跺脚”的意思，“stamp”也有它的文化内涵，“邮票一词是从英文POSTAGE.STAMP.直译而来的，意思就是‘邮资凭证’。1840年，英国最早发行的邮票都印有女王的肖像，继而各国都来仿效，纷纷发行图大多是君王头像的邮票，罗兰?希尔是邮票的发明者……”而“stamp”（跺脚）和邮局里盖邮戳非常相似。这样学生学习这个词的两个意思就要容易得多，教师应当更加关注学生的语言应用能力，而不仅仅是他们的考试能力。尽管考试很重要，但是英语还有一个重要作用就是作为学生今后学习、工作的重要手段，面对他们未来漫长的学习和工作生活，英语的实际运用能力就显得至关重要了，而在词汇教学中多关注词汇在真实交际中的应用也就变得理所当然了。 　　三、培养“用外语思维”的习惯 　　语言不仅在表达习惯上存在着没有规律的差别，而且在某种程度上亦会对行为产生影响。面对这些问题，英语学习者应该学会尽量像以这种语言作为本族语的人们那样去观察生活并对其“编码”。这就要求英语学习者若想用所学外语进行成功的交际时，必须首先意识到这两种语言在表达方式上的差异。英语学习者的学习不仅包括一套新的语言表达符号，观察母语与外语间的差异，而且还要适当了解造成语言表达差异的文化、历史、民俗等方面的种种因素，从而逐步学会“用外语表达”