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初中英语教学中对学生非智力因素的培养 　　摘要：初中生的心理特点，决定了非智力因素在英语学习中的重要性。现在，这一点越来越受到人们的重视。因此，在我们的教学过程中，应该始终抓住这一重点，从各种因素出发来设计自己的教学任务和教学过程，从而让整个课堂提高效能，使学生在英语学习方面取得更长远的进步。关键词：非智力因素；兴趣；习惯 ；动机； 目标在学生的学习过程中，学生的智力往往受到家长和老师的很大关注。也有很多家长会有这样的疑问：孩子智力不错，数学、语文等都很不错，可唯独在英语学习方面，就是不尽如人意，还不够出色。而作为英语老师的我们，有时也会很疑惑：明明是很简单的东西，为什么学生总是那么容易出错呢？事实上，英语学习是智力因素和非智力因素共同作用的一个过程。刚进入青春期的初中生，正处于心理特别敏感的时期，在这样的特定环境下，非智力因素的培养就显得尤为重要。这可以帮助学生在英语学习的基础阶段打好扎实的基础。下面，我就自己在教学过程中对学生非智力因素的培养做一些阐述。 　　一、不断激发学生的学习兴趣我国教育家陶行知先生曾说过，“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”我们都知道，兴趣是最好的老师。如果学生对英语学习产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，会愿意积极、主动、愉快的学习。而这一点，在初中生的身上，体现尤为明显。因此，我们老师必须从这点出发，培养学生对英语的兴趣。然而，初中三年，学生心理所处的特点也是各不相同的，兴趣激发的方法也应注意多样化。初一的孩子还比较天真，对新奇的事物兴趣会更大，而兴趣的激发也较为直接。比如，在初一，有一个单元的主题是节日，这让许多学生都觉得很有趣。运用多媒体，我展示了很多中国传统节日的图片，这让学生感到很熟悉。然后，从他们熟悉的内容出发，将他们熟知的中文转化为英语，很快他们就学会了陈述这些传统节日的名称和人们在当天会进行的活动。然后，我又呈现了很多西方传统节日的图片。鲜艳的图片和新奇的内容，让学生大开眼界，也激发了他们对学习这些节日的欲望。然后适当的补充这些节日的来历和传说故事，更是将这节课的气氛推向了高潮。很快，学生都以会用英语描述这些节日而感到高兴，似乎也感受到了西方的文化。另外，第一课时以口语要求为主，而不是强调单词的拼写，这也让全班绝大部分的同学都投入到了课堂中去。这节课取得了很好的效果，也为之后的写作收集了很好的素材。而到了初三，学生的成人意识更为强烈，他们的兴趣也更为广泛，关注的东西也更为深层次。这时候的他们，更希望和老师成为像朋友一样的关系，有着共同的兴趣爱好。随着接触英语的时间越来越长，学生中已经有不少同学对西方的文化产生了兴趣。教材里，刚好有一个单元的主题是电影，这一下子就成为了学生中的热门话题。于是，我就从书上提到的几部电影入手，和他们谈论电影，谈论演员，并介绍了很多其他的电影。当然，在介绍的过程中，要鼓励学生看英文版的电影，从自己的眼镜和耳朵感受西方文化的魅力。而此时，书上那些难读又难记的单词对于他们来说已经不是难事了。除此之外，我还经常会设计一些课堂活动，比如情景对话、英语短剧表演、记忆游戏等，让学生觉得英语学习不是枯燥的整天背单词或者背句子，那么久而久之，他们也会对英语学习有自信了。二、好的学习习惯和学习方法让你事半功倍随着时间的推移，越来越多的老师已经注意到了好的学习习惯和学习方法的重要性。英语学习不是死记硬背，不是机械模仿。英语学习需要重构新的语言系统，而这一系统的建立需要一个不断的强化的过程。虽然现在的学生，很早就开始接触英语，对英语学习已不再感到新鲜、陌生。但真正能做到用英语的思维模式来表达自己的，寥寥无几。比如，在英语中，名词的单复数，或者动词的第三人称单数这样在我们看来很容易的问题上，却是学生最容易犯错的地方。很多老师也时常会抱怨，讲了多少遍都没用。而学生也会说，怎么老是会在这样的问题上粗心呢？事实上，很多学生由于受到汉语的思维定势的影响，在他们的心里是没有“数”的概念的。所以，首先要让学生学会用英语的思维方式来思考问题。刚开始，可以帮他们编一些小口诀，让他们在不知不觉中掌握英语的基本规律，而不是从汉语到英语的直接转化。通过不断的强化和习惯，很快这些规律就成为学生内在的东西了。另外，单词的背诵对学生来说是一个很大的难点，很多同学都反映，我也努力去背了，可即使是这样，一段时间以后还是会忘记。针对这一问题，我认为这时候我们就需要用到音标教学了。今年，初一的教材发生了很大的改变，其中一个很大的特色，就是又把音标这一内容重点展示在了课本上，成为每个单元必学的内容。这一点我觉得很重要。怎样才能更好的记忆单词？首先，应该学会读。以前，我也问过很多学生是怎样背单词的，不少学生都反映说死记硬背，比如，apple， a-p-p-l-e，多读几遍就背出来了。这样的方法，也