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初中英语教学中的小组合作学习法应用分析 　　所谓小组合作学习，就是在教学过程中，以学生为中心，通过小组的形式来进行教学活动。在教学活动中应用小组合作学习法，有利于学生自身主体地位的体现，在提高学生学习效率的同时，可推动学生之间的交流和沟通，增强学生间的感情，继而培养学生的综合素质和能力。就初中英语教学中的小组合作学习应用进行研究和分析。 　　英语教学小组合作学习法应用一、在初中英语教学过程中应用小组合作学习法的重要性 　　从目前我国初中英语教学的实际情况来看，在教学过程中，仍旧存在着一种严重的现象，即重理论知识的讲解，忽略了学生实践能力的培养，学生缺乏相应的独立思考、探索以及合作学习的机会。在教学活动中，学生处于一种被动的接受状态，从教学活动的主角转变成为了配角，使得其主体地位得不到充分体现，最终造成其教学效果低下，达不到预期的目标。此外，在教学过程中，若学生不善于与他人沟通、交流以及合作，很容易造成其在综合利用不同知识与观点时，出现困难，不便于学生对所学内容的理解和掌握。针对这种情况，在初中英语教学过程中，采用小组合作学习法来实施教学，将学生看作其教学活动的主体，以小组形式让学生来进行沟通和交流，使学生在教学过程中，通过不同知识以及观点的交流、提取以及应用，使其更好地理解和掌握所学内容，从而提高其教学质量。 　　在传统教学过程中，在课堂上，通常都是由教师讲，学生被动地接受。长期下来，导致学生参与教学活动的积极性和主动性不是很高，再加上在课堂教学过程中，教师未给学生留于机会和同学之间进行合作和交流，致使其观点得不到论述，最终造成学生知识面得不到拓展和语言应用能力得不到提高。初中阶段作为义务教育的一个重要阶段，通常班级内的学生较多，要想确保其课堂能够面向所有学生，使所有的学生都能享受到学习的乐趣，提高其学习的效率，就必须要对传统教学方式进行改变。而采取小组合作学习法，把个人间竞争转变成为小组竞争，在培养学生的团队合作意识的同时，增强其交际能力和语言应用能力，从而提高其教学质量，弥补在以往教学过程中所存在的不足与缺陷，促进学生的全面发展。 　　二、在初中英语教学中小组合作学习法的应用措施 　　（一）分组的策略 　　在初中英语教学过程中，教师可按照以下情况来进行分组：第一，根据学生的成绩来进行划分，兼顾学生的个性特征、能力等，由成绩好的学生来带动成绩较差的学生，在小组内，因学生成绩与性格之间存在着一定差异，在分组以后，教师应该做好相应的思想工作，避免因意见不同导致矛盾的出现或者升级。第二，基于位置就近原则来实施划分，这种方法便于小组的管理和小组内各成员问题的讨论。第三，在分组时，小组内人员不宜过多，通常在2～6人左右。此外，教师在进行评价时，除了要对小组进行综合评价以外，还应对学生实施个别评价，以此让学生产生一种学习成就感，从而增强其学习的兴趣。 　　（二）任务型合作学习 　　在初中英语教学过程中，应用小组合作法时，应和任务型教学相结合，将合作学习贯穿于整个教学过程中，同时所制定的学习任务应该由小组成员共同来完成。任务型合作学习教学模式中主要包括以下内容：合作设计、目标的呈现、小组活动、小组汇报、小组评估以及成果展示。 　　在教学过程中，教师应围绕其教学内容，积极引导学生创造性且主动地来进行言语交际活动的开展，通过具体目标的制定，让小组内的学生来进行问题的讨论，并由学生自己来进行观点的阐述。比如，在进行《Go for it》这篇课文教学时，教师可基于教材中“Where did you go on vacation？”这一问题来进行相关问题的设计，首先在教学活动中，教师应将学生分为几个小组，让学生来交流和阐述自己的假期生活。在该环节中，在小组内可能会有学生在语言表达上存在着一定的问题，在进行表述时，可能只会说少量的句子，针对这种情况，教师应让小组内的优等生来帮助这些学困生，同时也要鼓励学生大胆地说，由学生来指出缺点，通过学生之间的相互学习和指导，加深学生对知识的理解，使其更加容易掌握所学内容。在小组讨论结束后，由各个小组来选派一位代表将本小组所讨论的成果进行阐述。通过这种学习方式，不仅可使学生完成相应的学习任务，同时还可使学生养成一个良好的学习习惯，加强学生之间的合作、交流，改变以往在教学课堂中只有少数学生参与的现象，充分凸显每一位学生在教学活动中的主体地位，在完成学习任务的同时，使学生个性得到相应的发展。 　　（三）强化合作，充分发挥教师在小组合作学习法中的指导作用 　　在实施小组合作学习法时，在教学过程中，教师角色也发生了相应的改变，成为了指导者和促进者。而这也要求在教学过程中，在进行小组合作学习前，教师应该对学生实施相应的技能训练与知识辅导，为学生的学习创设一个良好的学习气氛与环境，采取相应的措施来来激发