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初中英语电化教学初探 　　摘要：电化教学作为一种新型的教育形式和教学手段，改变了英语课堂的根本面貌。文章从利用电教媒体，提高学生学习的积极性和主动性；运用电教媒体，创设真实学习环境；运用电教多媒体，选择并运用英语教学软件；运用电化教学手段时应注意的问题等四个方面探讨了电化教学在英语教学中的运用。 　　关键词：电化教学；积极性；主动性；学习环境；教学软件；几个问题 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0029-02 　　英语作为一门学习语言的课程，很多时候是枯燥、乏味的，而电化教学作为一种新型的教育形式和教学手段，给传统教育带来了极大的冲击和影响，改变了英语课的根本面貌。在传统的英语课堂教学中，教师往往运用录音机、图片、实物、简笔画等创设情境，缺乏生动性，导致教学效率较低。而计算机辅助教学，可以集文字、图像、影像、声音、动画于一体，能在课堂上创设或模拟现实生活中的情境，更能激发学生学习英语的兴趣，使之进入交际角色。它可以根据教学目标和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力；它可以丰富教学内容，实现资源共享，弥补不同学校、不同地区之间教学条件的差异，为教师提供形象的表达工具，从而有效减轻学生的课业负担；它还改变了传统教育的单调模式，改善了教学管理过程，提高了教学效果；此外，它还提供丰富的课外读物，开阔了学生的视野。 　　下面笔者就电化教学在英语教学中的运用谈谈体会和看法： 　　一、利用电教媒体，提高学生学习的积极性和主动性 　　兴趣和爱好是学习的第一要素，学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是克服困难的一种内在的心理因素，学生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会越学越爱学。电教媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，从具体导入抽象；可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻；可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构，等等，活生生地展现在学生的眼前、耳边，逼真的交际情景、言语，能充分调动学生的感官，使学生感到置身于真实的言语运用中，而不是处在人为设置的学习环境中，从而激发他们的学习积极性，拓展其思维，使之主动参与到学习过程中。有很多水果和蔬菜方面的名词，如watermelon，apple，grape，man-go，onion，pepper，cabbage，carrot，potato，等等，有些英语单词所代表的实物学生都没有见过，学起来比较枯燥，难以记住。为此，笔者课前利用网络寻找到有关图片，以动画形式设置在图画中并配以单词发音，点击图中设有单词的动画，让学生通过看实物图片读记单词。有趣的画面、形象逼真的实物很快吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象。 　　二、运用电教媒体，创设真实的学习环境 　　现代英语教学提倡在生活中真实地运用英语，而利用图文并茂的多媒体信息技术创设学习情境，可以刺激学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，一改传统教学中呆板、单一的教学模式，使学生处于轻松、愉快的学习状态，并大胆开口说英语。如在人教新目标英语七年级上册第四单元中，在进行课文对话教学时，教师可以运用多媒体创设几个不同的情境：在图书馆中有“禁止吸烟”和“保持安静”这两个标志；在公园里有“禁止践踏草坪”和“禁止乱扔垃圾”的标志；在博物馆中有“禁止触摸”和“禁止吃和喝”的标志。教学时，先让学生自己练习这几个对话，再让他们进行配音练习。学生在真实情境的感染下，很快就学会了在实际中运用，达到了教学的最佳目的。又如，在七年级下册第五单元的动物单词教学中，教师可以创设出一个动物园的情境，在不断变换的场景中出现不同的动物让学生进行操练，使之仿佛置身其中。此外，还可以通过给动物配音，让学生与这些动物打招呼，这样的形式非常新颖，学生乐于说英语，非常希望和动物进行对话，在激发出学生兴趣的同时，也使他们掌握了教材所要求的内容，显然，如果没有多媒体是无法达到这样的教学效果的。 　　三、电教多媒体英语教学软件的选择与应用 　　多媒体应用能丰富课堂教学质量和容量，课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。采用多媒体教学，教学容量比常规教学容量大，教师应注重掌握教学关键。内容的选择、时间的安排、讲解时的快慢强弱、轻重缓急，都要根据学生的具体情况而定。但不管用哪样关联的方法教学，都要注重紧密联系教学内容，最好应富有感情色彩，且与感觉联系起来，如视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等。这些都是教师必须考虑的问题，因而笔者认为计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的选择与制作，是多媒体在课堂教学效果好坏的关键。在对多媒体作用的探索中，笔者认为应选择PowerPoint和Author -ware4作为制作教学课件软件，因其具有强大的通用性、易操作性和课件制作的简单性，可以使