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基于过程教学法在初中英语写作教学中的运用分析.doc
基于过程教学法在初中英语写作教学中的运用分析
【摘要】按照《英语课程标准》的要求,初中学生经过英语课程学习基础的英语语言内容,提高基础的说、听、读、写等技巧。此文主要以英语写作教学变革的思绪着手,建议了有关过程教学法的教学策略。
【关键词】初中英语 写作教学 过程教学法
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)12-0083-01
1.前言
学生的英语写作之所以提高的速度缓慢,是因为受到局限性的课时安排、不同的语言背景、评论体系效果缺失等因素的影响。因此,为了在英语写作的教学中能够提高学生的兴趣和学习英语的积极性,避免课堂的无趣、沉闷,提出了过程教学法在其英语写作中的运用,让学生融入到整个学习过程中来学习英语写作,加强英语语言的综合表达能力。实施过程教学法这一教学措施。
2.过程教学法在初中英语写作教学中的具体运用
2.1初始阶段
2.1.1激发学习兴趣
在进行具体的教学里,教师根据每个单元知识的不同特征,计划各式各样的导入活动,比如听一首英语歌:“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是为了引发学生对英语热情,快速融入学习中,这样才能激发他们的潜在能力和学习兴趣。
2.1.2充足的阅读量
教师指导学生在课前一定要阅读足够数量的相关材料。比如:“Huaxing Clothes Store Sale”这篇范文。列出其中的一段:Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale. Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price―only 25 yuan. Do you need bags for sports? 学生阅读后,可以根据内容用英语互相交流,如: What does Huaxing Clothes Store want to do? What do they have? What can the girls buy? How much are the sweaters?因为只有在语言输入足够的情况下,才能更好的让学生大脑皮层中与文章主题有关的信息得以激发,这样学生在语言输出中才能够顺利完成。
2.2写作阶段
2.2.1仿写基本句型
在现用的教材里以新颖写作话题,新的常用短语、和词汇为主要句型比较多。教师按照各单元的不同写作话题,每天安排3至4个句型或词组,如:come from,come in,come back等,给予学生做参照翻译或练习造句。然后,让学生利用这些句型和词组进行写作。
2.2.2大脑风暴法
让学生想和friends 有关联的句子和单词短语,目的是激发学生头脑的写作话题make friends 相联系的东西,如概念、形象、想法等,如Name and age,Where he/she comes from subject,What he is? What his/her friend? looks(外貌),personality(性格),利用这些提示词来对朋友进行介绍。开拓写作的思路。
2.2.3仿照课文写作法
教师要了解和掌握学生对课文的依赖性,从课文出发,抓住学生的特点,让学生模仿课文的体裁,学会其内容和思路,比如介绍目的地;介绍天气情况;所看到的,所听到的和所做的等,从而激发学生的英语写作能力。
2.2.4运用问答写作法
学生的词汇量少,使用问答写作法,按照写作话题设置问题,激发学生的思考并作答。然后把答案串联成一篇完整的文章。比如当学music 内容时,写作话题和音乐有联系,教师经过音乐话题设计多个问题,目的让学生学会并掌握有关音乐的词组。如:写一篇关于自己最喜欢歌星为话题的文章:What kind of music do you like best? Why? Who is your favorite singer? Why? 教师从height,birthplace, weight以及achievements 等,对学生所喜欢歌星的情况进行设问:When and where was he/she born? How tall is he/she? How much does he/she weigh? When did he/she turn professional? What titles has he/she won? What achievements did he/she make? 在此学生可进行讨论,然后再展开写作。
2.2.5归纳
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