说课稿1源远流长的中华文化.doc

《源远流长的中华文化》说课稿 桐乡一中 范煜琳 各位老师，大家好！今天我说课的内容是《源远流长的中华文化》。 首先我对本框进行分析: 一、课程的地位和作用 本框是人教版教材高二政治必修3第三单元第六课第一框的内容前两个单元我们了解了什么是文化，文化对人和对社会的影响，知道文化传承和创新的内在特性。在此基础上认识中华文化的特征，感受中华文化的无穷魅力，体会熔铸在民族生命力，凝聚力和创造力之中的中华文化的巨大力量，增强对中华文化的认同感、归属感和自豪感。为理解伟大的中华民族精神做了铺垫，因此，本框从理论上起到了承上启下的作用； 同时，民族文化是民族之根，发展中国特色社会主义文化，离不开中华优秀传统文化的熏陶，中华优秀传统文化也只有随着中国特色社会主义的实践而不断发展，才能焕发出蓬勃生机，在世界文化相互激荡的环境中砥柱中流。可见，本框题是衔接全书的重要内容之一。 二、说教学目标 1．知识与技能： （1）识记中华文化源远流长的重要标志，初步感悟中华文化的包容性 （2）理解中华文化的古代辉煌历程 （3）通过视频学习、课堂讨论等环节，提高信息提取、解读等能力；联系实际分析中华文化具有包容性的表现和再创中华文化新的辉煌，培养学生全面的、历史的分析中华文化的基本特征的能力, 2．过程与方法： （1）通过课前准备的指导，引导学生自主学习。 （2）通过视频播放，引发学生的思考和感悟。 （3）通过课堂的讨论，启发学生的思考和表达。 3．情感、态度与价值观： （1）通过对中华文化发展历程和特点的了解，感悟文化的力量，增强学生对优秀民族文化的认同感 （2）增强民族自豪感、自尊心和自信心，为将来投身社会主义现代化建设具备良好的文化思想。 三、说教学重点和难点 教学重点：中华文化的源远流长的特征 教学难点：如何创造中华文化的新辉煌？ 四、说教法与学法 （一） 教法 基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1．历史对比法：把其他古老文明与中华文明相对比，中华文化的辉煌与衰微相对比，引导学生在对比中感悟中华文化源远流长的特征。 2．情景教学法：利用多媒体图片视频等手段进行直观演示及问题的引导，激发学生的学习的兴趣，引发学生的思考，启发学生对中华文化的感悟。 3．集体讨论法：根据教材内容及我国实际，就“如何创造中华文化的新辉煌？”组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 （二）学法 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： 1．自主探究法：在做课前准备工作时，寻找日常生活中与本节课内容相关的实例，对其进行探究。 2．分析归纳法：通过对日常生活中一些普遍的现象进行分析、归纳，从而得出结论。 3．合作探究法：通过集体讨论等形式，引导学生主动思考，生生互动，营造和谐、宽松、民主的和谐氛围。 五、说教学过程： 1．导入课程 播放视频，《中华文化，源远流长》 【设计目的】：意在营造情境，意在让学生通过视频切实感悟中华文化的源远流长，视频当中有大量关于汉字、史书典籍的内容，可以为后面的教学做好一定的铺垫。 2．新课学习：源远流长的中华文化。 第一目题：古代辉煌的历程。 【投影展示】四个文明发祥地的图片，同时完成表格：中国古代不同历史时期的文化思想及其影响作用。　　 【问题探究】：根据所学过的历史知识，追溯这些古代文明的源流，谈谈感想。　　 【设计目的】：引导学生讨论比较四个文明发祥地存在与发展，得出如下印象：两河流域文明最终灰飞烟灭；古印度文化雅利安化；古埃及文化面目全非；只有中华文化源远流长。以填表的形式来体验中华文化的辉煌历程。　 【你说我说】——展现中华民族灿烂的历史 学生发言：分四个小组，分别讨论并列举中国古代灿烂的中华文化，让学生在讨论中进一步感悟中华文化的灿烂历史。 【设计目的】：让学生对“中华文化在世界东方走过了自己独具特色的辉煌历程”的观点，作进一步的证明，体会中华文化的巨大力量。同时通过学生的发言，发挥学生的主体作用，增强学生的 课堂“存在感”。 第二目题：薪火相传，一脉相承。 【自主学习】：让学生自主阅读书本上关于汉字和史书典籍在中华文化发展中的作用的相关知识。 【设计目的】：书本理论要点较为简单，学生自主学习完全可以解决。因此引导学生自主学习。 【播放视频】：《秋雨讲汉字》 【设计目的】：通过文化大师余秋雨的讲解，让学生感受汉字在中华文化发展中的巨大作用，感受中华民族的伟大创造力，体验中华文化的源远流长。　　 然后进一步提出问题：第一个视频中源远流长的中华文化主要是通过什么流传下来的？学生会列举视频中出现的大量史料典籍。　 多媒体展示历史上史料典籍。