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如何实施思想品德课的有效课堂 　　论文摘要：打造思想品德课有效课堂是一线教师深思熟虑的事情。本文作者结合多年的工作经验，从课前准备、学习兴趣、学习习惯、和创设问题情景等方面阐述了自己的观点，以提高思想品德课堂的有效性。 　　摘要： 课前准备 学习兴趣 创设问题 有效课堂 　　一、做好充分的课前准备 　　1.读透教材。课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢。 　　2.读懂教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如：在讲《世界文化之旅》时，结合初二学生的特点――喜欢新事物、喜欢上网看新事物、做课件有兴趣很积极，把世界各地文化的特色展示留给学生去做，以小组为单位，课前合作探究，课堂上台展示并解说各地民俗风情。这样，改变了过去单调老套的说教形式，克服了思想品德课内容多、教学时间少的困难，提高了教育教学效率，增强了政治课的吸引力、诱惑力，又使学生充满了兴趣，锻炼了动手、表达能力。 　　二、激发学生的学习兴趣 　　除了利用多媒体――生动，直观教学手段外，还可以引入时事政治。时事政治与思想品德课的联系是非常紧密的，它也是学生非常感兴趣的内容，很多学生在课下聊天时都会兴高采烈地议论国内外的政治、经济形势，或者是突发事件。但是，学生却不喜欢上思想品德课，在思想品德课上无精打采，失去了课下高谈阔论时的神采飞扬。为什么呢？因为一些教师的授课只注重课本教材知识的传授，而根本不与当前形势、事件相结合，使得思想品德课堂与学生有了距离，学生也不喜欢这样枯燥的教学过程，甚至感到很厌烦。因此，思想品德教师在课堂教学中可以适当地引入时事政治内容，将时事与教材内容结合起来讲授，拉近教材与学生之间的距离，激发学生浓厚的学习兴趣，这样既让学生积极参与了课堂教学，又落实了新课程标准的要求。比如，钓鱼岛问题?南海争端等，激发学生爱国情趣。 　　三、创设问题情景，提高课堂效率 　　问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。问题有助于锻炼学生勇于探索、追求真理的精神和创造能力；有助于学生掌握有效的学习方法，提高学习能力。 　　1.提问要有针对性。针对性是思想品德课的生命所在。目前课堂教学中存在的很大的一个弊端就是将提问当作点缀，当作装饰。课堂提问设计的问题应紧紧围绕教学目的、教材重点难点。这就要求教师在备课中要反复推敲，精心设计，有针对性地把课中知识点以提问的形式体现出来。在提问只前教师必须明确为什么要问这个问题，对所提问题做到心中有数，有的放矢切忌随意离开教学目的，节外生枝地提出一些有偏又怪的问题，更不应该突然冒出一个与教材内容风马牛不相及的难题，去惩治那些不遵守课堂纪律的学生，打乱教学的和谐节奏。 　　2.提问要有趣味性。紧扣教材实际。思想品德课教材涉及大量的背景材料，如名言、警句、漫画、案例、数据、图表等。这些背景材料典型、生动，富有知识性、趣味性和科学性。在教学过程中，教师应充分利用这些材料，以背景材料为情境氛围，以学生掌握的知识水平为度，紧扣教材设计与教材知识点密切相关的问题，引导学生带着这些问题认真看背景材料，这样，以“问”引读、以“问”引思，不仅能增加趣味性，激发求知欲，较好地诱发学生积极思维，而且能起到拓宽学生知识面，帮助学生理解问题的作用，为圆满完成教学任务做好铺垫。 　　针对学生熟悉的生活环境设问。教师在上课前应广泛收集一些既与当前学习任务有关，又能唤起学生关注、感兴趣的生活环境材料作为问题情境的载体，并在此基础上设计问题，引导学生运用所学的知识去分析、思考，让学生感受到思想政治课来源于生活，生活中处处有课本知识，提高他们的学习兴趣。初中教材中的许多内容都与学生的生活实际密切相关。 　　当今社会是一个的信息社会，学生可以通过报纸、电视互联网随时了解瞬息万变的经济政治资讯、日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会现象，如“嫦娥3号”发射成功、十八届三中全会与民生有关的制度等，学生对这些现实问题有强烈的探究欲望，课堂上引进这些学生感兴趣的社会现实，容易吸引学生去认真思考、分析，产生想说的强烈愿望。当学生的兴奋点被激发时，就能积极思考教师提的问题。 　　3.提问要有层次性。提问应设置合理的坡度，这既是考虑学生思维的特点，也是为了贯彻素质教育要有意识