导德齐礼.doc

导德齐礼学习心得 　　【成语】导德齐礼 　　【拼音】dǎo dé qí lǐ 　　【解释】指用道德诱导，用礼教整顿，让百姓归服。 　　【出处】先秦·孔子《论语·为政》：“道之以德，齐之以礼，有耻且格。” 　　学高为师，身正为范自己“积德累善”，学生会被熏染成有“德”之人。学校安排我接任班主任工作，为此，我的压力很大。但对于学校领导的信任我又深表荣幸。我下定决心，一定要做好班主任工作，报答学校与社会。我认为培养孩子养成良好的品德行为习惯，让孩子在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重要的。它需要我们每一位教育工作者与时俱进，循循善诱，不断用生动的，贴近生活的实例来充实它。俗话说得好“没有教不好的学生，只有教不得法的老师。”于是我一边继续学习教育理论，提高自身的理论修养，一边寓教于乐，将教育活动渗透到每一天的学习生活中。下面结合我的经验，浅谈一些我的做法。 一、身教重于言教 在班主任工作中，我特别注重家庭教育。与其喊破嗓子，不如做出样子。孩子的年龄小，他们模仿性强，可塑性大。他们的学习一开始都是从模仿父母开始的。正可谓“有其父必有其子，有其母必有其女。”父母的言行举止对孩子有着潜移默化的作用，对孩子的影响是多么的深远。因此，我在家长会上向家长呼吁，为了培养孩子健康的人格，一定要以身作则，严格要求自己，从点滴做起，培养孩子良好的行为习惯。“不以善小而不为，不以恶小而为之。”凡是要求孩子做到的，家长本人首先一定要做到；凡是不允许孩子做的，家长一律不做。 二．理解学生，关爱每一位学生。 了解学生，才能理解他们；只有充分的理解学生，才能更好的教育他们。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，而是变得更加的丰富多彩。同时也会碰到生活中的许多烦恼，甚至诸多困惑。对于成年人来说，他们的行为也许幼稚可笑，也许不屑一顾。但对于孩子们来说，却是他们需要面对，需要解决的。 作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我关爱每一个学生，包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的还是坏的。当然这种关爱不是溺爱，更不能纵容他们。 这种关爱，不仅要体现在所谓的优等生身上，更要体现在后进生身上。其实每一个学生在我面前都好像是我的孩子，每个人都有他们的出色之处。当然学生之间存在差异是正常的，也是不可避免的。无论是在整体方面，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异。作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级里的没一个孩子。无论是他们的优点或是缺点，我都给他们以正确的引导。我现在教的班级里就有一个调皮的男学生，一直以来都是老师们要淘汰的对象，经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，弄的同学们都嫌弃他，不愿意跟他交往。后来我改变了对他的教育方法，主动和他交朋友，他看到我温和的态度，渐渐和我亲近起来，有事总和我说。“亲其师，信其道”每次他犯错，我都诱导他、鼓励他，他向我承认了自己的不足，也不想招惹同学，可有时候就是管不住自己。经过半个学期的转化教育，他心情开朗了，思想乐观了。我在班里及时的表扬了他，他学习的劲头也上来了。我鼓励他好好学习，遇到不会的问题就主动问老师，同事们都夸奖王磊变好了，他的自信心增强，成绩直线上升，终于从一个后进生转变成为优等生。看到他的进步，我欣慰的笑了。“一分耕耘，一分收获。”看到他和其他同学亲密无间的相处，为作为班主任我感到十分的自豪。 三，以表扬为主，正面引导。 爱听表扬是的心理特点，表扬运用得当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如，上课了，大部分同学再吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微；如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若在乱哄哄的学生中找个做得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。每个人都有自尊心，表扬也有批评的作用，是不伤害自尊心的批评。我常用表扬某个学生的道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进生存在的消极因素，寓批评与表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。 四．建设一个良好的班集体。 班级是学校教育和管理的最基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应该是近期、中期、远期的结合，只有全班学生参与制定，真正把自己看成是班里的一员，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关时的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然的整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。 五．倾听学生的声音，走进学生的心田。 为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，关心和爱护每一个学生，以自己的洁言洁行和高尚的品德去感化他们，逐步