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四道湾子中学“以导促学，同伴合作，构建有效课堂”教学模式活页学案 执笔人：杨建才 审阅人： 时间： 《华南虎》导学案 教师寄语：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。 学习目标 1、朗诵课文理清思路，整体把握诗歌结构。 2、学习象征的写作手法，理解华南虎象征意义。 基础知识： 1、默读课文，查工具书，给下列加黑字注音或根据拼音写汉字。 铰（??? ）掉?? 栅（ ）栏?? 胆怯（ ） ? 咆哮（??? ）（??? ）? 掠（??? ）过??? 劝yòu（ ）? 抽chù（ ） ? 沟hè（ ）? 不jī（ ）? 斑lán（ ） 2、朗读课文用恰当的词语概括画线部分的文字内容。 a．（你）是屈辱的心灵在痛苦地颤抖吗？ （ ） b．恍惚之中听见一声声音大得惊人的咆哮 （ ） c．有一个不受束缚的灵魂/掠过我的头顶 ） d．我挤在声音零乱细碎的人群中 3．《华南虎》作者________，原名________，是“________”诗派的重要成员，本诗 作于________的特殊年代，作者采用________的写作手法，借虎来表达________。 理解探究; 4、朗读课文回答：诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性??请从课文中找出诗句说明。 5、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”？ 6、观众为什么是“可怜而可笑”的？ 7、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”？ 合作释疑? 8、怎样理解本诗最后一段的意思？说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。 9、学习这首诗，华南虎的形象给了你怎样的人生思考? 课内精读 你的健壮的腿 直挺挺地向四方伸开， 我看见你的每个趾爪 全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血！ 你的趾爪 是被人捆绑着 活活地铰掉的吗？ 还是由于悲愤 你用同样破碎的牙齿 听说你的牙齿是被钢锯锯断的 把它们和着热血咬掉…… 我看见铁笼里 灰灰的水泥墙壁上 有一道一道的血淋淋的沟壑 像闪电那样耀眼刺目！ 我终于明白…… 我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声 石破天惊的咆哮， 有一个不羁的灵魂 掠过我的头顶 腾空而去， 我看见了火焰似的斑纹 和火焰似的眼睛， 还有巨大而破碎的滴血的趾爪！ 10、第一节诗句内容可用第二节诗句中的一个短语概括，这就是老虎具有 。 11、“凝结着浓浓的鲜血”中“浓浓”一词能否省略？为什么? 12、华南虎有怎样的象征意义？ 13、诗中划线句有什么深刻含义？用自己的话概括出来。 拓展迁移 这首诗的主要表现手法是象征。通过华南虎这一具体形象蕴含着诗人维护尊严、向往自由、威武不屈、勇于抗争的思想感情。请选择一种你熟悉的事物运用象征的手法，表现这一深刻的主题。 四道湾子中学“以导促学，同伴合作，构建有效课堂”教学模式活页学案 执笔人： 杨建才 审阅人： 时间： 《马》导学案 教师寄语：让我们珍视生命，关爱动物。 学习目标 1.反复诵读文章，理清文章的思路，揣摩作者对马的情感。 2. 体会对比手法的作用。 3. 品味文章中精彩句段，积累优美的词句。 基础知识 1.默读课文，查工具书，读准下列字音并能正确书写 剽悍 窥伺 羁绊疮痍 阔绰 项鬣 观瞻 妒忌 庇荫 犷野 眷恋 相觑 畸形 妍丽 颚 鞍辔 相得益彰 2、自查资料，搜集作者的信息，要特别注意下面划横线需要填写的信息。 布封（1707-1788） 国 家、 家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。他1748年写36卷巨册的《 》。 理解探究 3、文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生 存状态的马各有什么特性，你更欣赏哪种马？为什么？ 合作释疑 4.朗读课文，利用中心句和起承上启下作用的过渡句理清文章的思路。 5. 文章在描述马的外在特征时用了许多其他的动物作比较，这样写有什么好处？ 课内精读 ①它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以至于我们看到它们时，很少是处在自然状态中。它们在劳动中经常是披着鞍辔的；人家从来不接触它们的羁绊，自然是在休息的时候；如果人家偶尔让它们在牧场上自由地行走，它们也总是带着奴役的标志，并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹……就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。 ②……你们试看那些繁殖在南美各地自由地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒