实施体育分层教学全面提高学生身体素质.doc

实施体育分层教学 全面提高学生身体素质 大桥学校 袁玉亭 摘要：分层次教学是指在教学过程中任课教师针对授课班级学生个性特征、心理倾向、知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，并且设计出与本教学班不同层次学生相应的教学内容与考核方法，采取有区别的教学方法与手段、教学环节、教学评价，通过教学过程，使不同层次的学生都在原有基础上都得到提高，都感受到成功的喜悦，感受到参加体育活动的乐趣。 关键词：分层教学，因材施教，培养学习兴趣、提高身体素质，养成体育锻炼良好习惯。 在体育教学中，同一教学班的学生，由于主观、客观、先天、后天等因素的影响，学生在个性、兴趣、爱好、能力等方面存在着一定的差异。传统的教学方法只强调动作统一、秩序规范，忽视了这种差异的存在，不能做到因材施教，从而影响了学生的全面发展和教学的效果。 随着素质教育的不断深入和“健康第一”教学思想的落实，各地学校都在进行以“面向全体学生，改变统一教学模式，使每一个学生都能有适合自身特点的发展方式”的教学改革。依据素质教育的要求，在体育教学中针对不同运动能力的学生，提出不同的教学目标，采取不同的教学方法，使不同水平的学生都学有所得。因此，我们尝试了分层次体育教学。 一、学生分组 （一）分组原则 在体育教学中，我们所面对的“全体学生”是由不同层次的若干个体组成的，教学结果应是使“全体学生”都能得到不同程度的发展，从学生的体质出发，达到增强体质的目的。 （二）分组类别 我根据同一教学班的学生客观存在的差异性、不同的身体素质和运动能力进行分组，将学生分为上、中、下三个层次（优等生、中等生、下等生）。 代码 层次 起始标准 达到标准 具体做法 A 优等生 优 全优 提高标准，满足学生强烈的求知欲望 B 中等生 良好 优秀 改进动作，激发学生学习积极性和主动性 C 下等生 一般 良好 适当降低标准，学生达到教学要求 “分层次体育教学”手段可使每一个学生得到“全面发展”，这一教学方法承认学生的个体差异，符合学生发展需要的教学组织形式，只有采取“分层次体育教学”才能实施有针对性的教学措施。 二、分层次教学过程 （一）教学原则 为了突出教学中的层次性，我认真钻研教材内容，重点研究学生的身体特点，根据学生身体素质的差异和运动能力的不同，以学生体育达标成绩作为分层的依据和标准，合理进行分组，彻底打破传统教学的分组模式，从而制定出各层次的具体教学目标及教学要求。 体育课程内容不是惟一的，它设置了多种多样的学习目标，因而，这种分层也不是固定不变的，我上课前要做好充分准备，深入了解学生，认真备好课，使教学具有周密的计划性和针对性，以便学生更好的掌握基础知识、基本技术和基本技能。 （二）教学目标 分层次体育教学，要针对学生的不同层次设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象，使不同层次的学生身体素质都能得到相应的发展，激发学生的求知欲和创新意识，让学生感受到成功的喜悦，从而更好地提高教学的效果。 1.上等生。教学目标是发展身体基本活动能力、培养健壮体魄，在掌握基本知识、基本技术的前提下，进一步提高学生的基本技能，发展志趣、特长和个性，养成自觉锻炼身体的良好习惯。 2.中等生。教学目标是发展基本活动能力，在掌握基本知识的前提下，巩固基本技术、掌握基本技能、提高身体素质，养成体育锻炼的良好习惯。 3.下等生。教学目标是发展基本活动能力，掌握基本知识、培养学生学习兴趣、提高身体素质，养成体育锻炼的良好习惯。 （三）实施方法 1.课前备课 我应按不同层次学生的实际情况，进行分层次备课，并根据不同层次学生的运动水平，确定各层次的不同要求。如女生800 m教学，按成绩分为A、B、C三组（ 代码 层次 学生成绩 百分成绩 换组成绩 A 优等生 3′40〞以上 3′25〞 B 中等生 3′40〞～4′33〞 3′40〞 3′39〞 C 下等生 4′33〞以下 4′33〞 4′32〞 教学分组成绩评定 2.课堂教学 在课堂教学中，首先我按课前掌握的学生情况进行分组，按组进行测试，测试后确定教学分组。分组的同时向学生说明分组并不是一成不变的，经过一段时间的训练、测试， B组中成绩进步的学生可以调到A组，C组成绩进步的学生可以调到B组，另外也要把A组中成绩下降的学生调到B组、B组中成绩下降的学生调到C组。分组教学将有利于教师科学组织课堂教学，更能充分调动不同层次学生学习的积极性和主动性 。课堂教学中还应注意以下几个问题： （1）根据授课内容的难易程度和学生素质状况，合理安排教学时间，适时调整教学内容。 （2）教学活动中既照顾一般学生，又不能忽视基础好的学生。 （3）有效地实施个别指导。 （4）做好三个结合 集体与个别相结合，讲解