小学2013远程研修课程简报第一期.doc

卷 首 语　 专家引领 基层传真 热点聚焦 精彩作业 星语心愿 温馨提示 《学生学习活动特点及对教育的启示》的启示 吴正宪 郑庆全 曾琦教授《学习活动的特点及对教育的启示》的报告耐人寻味，值得好好品读。她从儿童心理和认知发展的理论阐述了儿童学习所需要的学习环境和儿童与认知与心理的发展规律。她以生动的案例娓娓道来，理论联系实际。我们愿意用心、用情、用智慧和老师们一起走进儿童的学习世界，体验儿童的学习历程，感悟儿童的学习心理，把握儿童的学习规律，为学生生动活泼的可持续发展注入活力。 曾琪教授《学生学习活动的特点及对教育的启示》，从学习的本质、学习的特点和学习对教育的启示三个层面来阐述。研究学生的心理需求、学习活动的特点，有助于我们更加深刻地认识教育、理解教育，从而更加有效的实施教育。 “学习并非是纯脑力的劳动；学习并非立竿见影；学习不等于模仿；学习不是被动的接受；学习绝可不以替代；学习并非匀速前进；学习并非需要统一步调、齐头并进”。的确，学习是一个复杂的综合过程，既需要大脑的思考，也需情感的投入。 我们认为： 学习是厚积薄发和循序渐进的过程，需要积累和内化。 比如数学教学中我们常说的要让学生经历过程，习得方法，感悟思想，这其中的数学思考问题的方式、价值观和审美情趣等就是内在的变化。在学习过程当中，学生出现了停顿、反复，是正常的，我们不必斥责学生不用心，更重要的是思考我们怎么帮助他（她）克服这个反复，去克服这个停滞的状态，寻求柳暗花明又一村的豁然开朗的境界。 学习是激发潜能的过程，需要关注经验。学生不再是一张白纸，而是带着情感、带着经验参、带着个性来到学校的。学生在学习之前，已经有了经验的积累与认识的基础。教师要善于利用学生已有的经验，甚至可能是需要让学生把错误的、不清楚的东西暴露出来，然后进行澄清和讨论。这样，我们需要培养的科学概念、科学的认识，在学生的头脑里才会真正的生根发芽，成为自己的东西。 学习是尝试调整的过程，需要学会等待。关注学生的学习过程老师要发挥引导作用，引领学生经历一个真实的思考过程，让学生的思维外显，然后教师针对学生的想法给予引领和提升。面对错误，找出其合理之处；面对困惑，提出针对性的策略；面对意想不到，把精彩放大，成为全班学生的共识。在以往的教学中，教师通过精心预设，只把那个完美的答案和结果呈现给孩子。殊不知，这恰恰剥夺了孩子经历“走弯路”及在“弯路中”调整反思自己的机会。老师们，这个过程不能省略和替代。 学习是具有多样化路径的过程，需要宽容。学生在学习的时候，既有共同的规律，又有学习者自己的独特风格。学习风格的差异是没有好坏之分的，他（她）可能会用不同的方式去学。教师要考虑的怎样针对学生学习风格的差异去进行教学，去指导他们学习，这是值得我们特别关注的。 《学生学习活动的特点及对教育的启示》的另一个启示，正确的学生观是实施有效学习活动的重要基础。 我们认为： 学生是活生生的人。有情感、有个性、有独立的人格，教师必须学会对每一位学生的尊重、理解、读懂、期待。让每一位学生都能有尊严地生活在集体中。 学生是是发展中的人。学生存在着与生俱来的“内在潜能”，这种潜能是积极的、活动的、发展的，具有无穷无尽的力量。教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜能”的发挥，并使之循着自己的规律获得自然的和自由的发展。虽然他们尚未成熟，但教师要相信儿童，尊重儿童，“把儿童当成儿童看”。教师要尊重学生、信任学生，不轻易否定学生的判断，也不强迫学生去接受某种结论。教师要善待学生的错误，重于疏导；让每个学生都能“抬起头来走路”，满足每个学生自我发展的需求。 读了《学生学习活动的特点及对教育的启示》，有感而发，与大家共同分享。 学 习 中 成 长 曾 琦 在济南的暴雨中，我们与山东各地的20多万老师一起进入了2013年的远程研修。如此大规模的同时在线学习，对研修网络平台、对我们每一个参与者而言都是一次巨大的挑战。因为访问量巨大，很快出现了“无法播放视频”的问题；因为教师提交的作业量巨大，专家组老师在评阅时，感觉手眼都不够用了；……。面对各种问题，大家没有抱怨，而是在现实和虚拟的空间中繁忙地交流沟通，积极地自助、互助。因为我们知道，我们，每一个网络研修的参与者正是在不断地发现问题、解决问题的过程中学习、成长。 早在研修正式开始之前，已经有不少老师通过随笔、提问，表达了对研修的期待和期望。在子夜、在凌晨，都能看到老师、研修组长、指导教师以及专家的发帖。第一天的研修主题是“学生学习活动的特点及对教育的启示”。视频播出后，大家马上又热情地投入对作业的思考和讨论中。以至于我们在评阅老师的作业时，刚提交了评论，转眼就被大量新发表的作业所淹没了。 了解学生的学习，是教师进行教学，促进学生成长的基础。通过评阅老师提交的作业，我们看到，许多老师对学生学