4课学习卡(教学案).doc

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4课学习卡(教学案)

课题 4课 姓 名 七年级班组 第一课时 设计 学习方法 学习内容 方法总结 仔细领会目标,明确要求,理解核心问题,做到有的放矢。心中有数。知其然,还要知所以然。 理清作者的思路和记叙要素,才可以把握文章的结构,更好的掌握课文的内容。理解思想感情 认真预习,扫清字词障碍,对作者和文学常识及文体资料要牢记。这样才能为下步理解和领悟内容和思想做准备,试试吧,相信你自己,你能行的。 握文章的顺序,才能更好地理解作者的思想和感情,有因才有果。一定好好体会和理解。 学会精读试着从修辞方法,作者的感情入手体会 学习透过文字表面看出实质,从字面意思中,体会出语句中的深刻内涵。真正的读懂课文。 须细心细致阅读课文,并学会联系上下文,整体把握,紧扣思想和内容来回答问题。 整体把握,学会走出课文,做到书越读越薄。厚积才能薄发,提炼精神实质和内涵,并学会能举一反三,融会贯通。 4、紫藤萝瀑布 学习目标 1、诵读品味,体会写景的精妙和作者的情感,学习借景抒情写法。 2、培养热爱生活的态度。 学习时间:二课时 老师导学 自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注“出淤泥而不染”的荷花,有人赞美青松的高洁,有人讴歌腊梅的勇敢……然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并借此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。 课前预习,整体感知 1、激情朗读课文,标示段序,积累字词。 2、试着给课文划分层次。 3、作者思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? 4、这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 先了解一下作家作品吧 宗璞 (1928—),原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等,著名哲学家冯友兰先生之女,幼承家学,清华大学外文系毕业,后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。小说刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。 “文革”前主要要短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等。“文革”后,有短篇小说《弦上的梦》,中篇小说《三生石》 ,曾获全国优秀中短篇小说奖,散文集《丁香结》。她的散文情深意长,隽永如水。本文写于1982年。 再看看写作背景 1982年的十多年前,正是“文革”时期,极“左”论调笼罩的年代,一大株紫藤萝被拆掉,理由是“花和生活腐化有必然关系”。而宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头,在拨乱反正的1982年作者的小弟弟身患绝症,作者异常悲痛,徘徊于庭院中,见一棵盛开的藤萝,睹物释怀,由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒,于是,在其弟病逝前写成此文。 第一课时 一、基础大比拼:1、积累字词 浮想联翩   瀑布 迸 溅  嚷嚷 一穗 花苞 忍俊不禁 伫立 枯槐 伶 仃 盘虬卧龙  仙露琼浆 酿酒 挑逗 遗憾 绽开 2、解释词语 发端: 终极: 迸溅: 挑逗: 伫立: 稀零: 凝望: 伶仃: 忍俊不禁: 盘虬卧龙: 仙露琼浆: 蜂围蝶阵: 课前预习,整体感知 1、激情展示朗读课文,标示段序,积累字词。 2、试着给课文划分层次。 看 花 紫藤萝花生机勃勃 繁花似锦 忆 花 想起几十年前的紫藤萝花 思绪万千 悟 花 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的 振奋精神 3、作者思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? 焦虑悲痛(家庭遭遇迫害,小弟身患绝症) 精神的宁静和生的喜悦(紫藤萝有衰到盛,生机勃勃) 4、这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 这是一篇抒情散文。作者通过对如今盛开的紫藤萝花的描写,追忆十多年前(“文革”时期)紫藤萝在一种极“左”思想的驱遣下被砍的遭遇,揭示其象征意义:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。”文中写花实际上是写人,写由人组成的社会。一片繁荣的花象征着当前社会的繁荣昌盛和充满活力,同时也是借花来赞美生命的美好与顽强。 二、分组阅读理解(一) 1、阅读“看花”部分,思考:作者是按照什么顺序,从哪几个方面对盛开的紫藤萝进行描写的? 作者由整体到局部、由远及近,按照花瀑——花穗——花朵的顺序,分别从花色、花形、花态三个方面为我们展示了一树盛开的旺盛的生机勃勃的紫藤萝。 2、精读“花瀑”部分,思考:这一部分主要突出了紫藤萝花哪些方面的

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