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第五章 第一节 自然地理环境的整体性 教学设计 漳州三中 高一地理备课组 课标要求 1.举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用； 2.举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 课标解读 1.举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用： 自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。从空间因素看，自然环境的整体性和差异性是客观现实，但是从时间因素看，自然环境处在不断的发展变化之中。人类活动不仅要遵循自然环境的整体性和差异性，而且应预测因人类活动影响后的自然环境的发展变化趋势。自然环境的整体性和差异性是由各自然地理要素综合作用形成的，人类活动往往针对某自然地理要素并进而影响自然环境。为此，课程标准在要求理解自然环境的整体性和差异性之前，单列此条“标准”要求理解自然地理要素在地理环境中的作用。 “标准”将视角扩展到地质历史时期，要求从地理环境形成和演化的角度认识各自然地理要素对于地理环境的作用，并由此类推到现在人们所赖以生存的地理环境。当然，本条“标准”的学习目的是使学生认识任一自然地理要素对于地理环境的重要性，而不是要系统了解每一自然地理要素对地理环境的作用，所以“标准”要求的是“举例说明”。“标准”虽然没有明确指出举例的对象，但是综合来看，生物（尤其是植物）要素应成为举例的一个选择。因为，第一，在各自然地理要素中，岩石、地貌、大气、水文等要素都已有相应的“标准”作了要求，生物要素却没有。第二，生物（尤其是植物）对于地理环境具有指示作用，各自然带也都是以植被名称来命名的。“标准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。关于地理环境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课和本模块已涉及了许多内容，学习时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学生学习过的区域）为例。地理环境整体性的概念还应注意其“现状”和“变化”两方面的内涵： “牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都会对地理环境带来一系列的不同影响。由此，人类在改造某环境要素时，应注意对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。——系统：系统与其外部环境存在着复杂的物质和能量交换。 1、自然地理环境由______、______、______、______、______、______、等地理要素组成。 2、植物光合作用制造的物质叫_______。微生物的作用是__________。________________称为生物循环.。生物循环促使自然界_____________,从而把自然环境中的__________和_________联系起来. 3、生物对自然地理环境的作用，归根结底是_______。 4.、大气中的氧气来自________,部分氮气也来自________作用. 5、陆地水的化学成分在相当程度上为________所制约. 6、生物的出现加快了________,促成了_________的形成 7、自然地理要素通过____________循环等过程,进行_______和________的交换,形成一个___________________的整体. （板书）一、地理要素间进行着物质与能量的交换 （活动P93，结合课件讲解： 1. 生物、土壤、大气、水等 植物通过根系从土壤中吸收水分或植物的汁液截留大气降水；植物又通过蒸腾作用将水分释放到大气中；通过大气降水补给土壤的、生物的水分等。 太阳能因为植物光合作用保存在植物体内并转变成了化学能，植物作为动物的食物将化学能传递给动物并保存在动物体内，植物与动物在呼吸的过程中消耗了热量，将化学能变成热能释放到环境中 拓展：生物在地理环境形成与演化中的三个主要作用，尤其是在土壤形成中的作用，播放flash动画来加深学生的印象） 师小结，并承转：大气、水、岩石、生物、土壤、地形五大地理要素之间进行着物质运动和能量交换，每个要素都有着独特的功能，同时又是一个和谐的系统，形成了一个相互渗透和相互作用的整体。这个系统由于各要素的相互作用，还会产生一些各要素自身并不具备的新功能。 （板书）二、地理要素间相互作用产生新功能 师：请大家看图5.2中的那棵树，想一想，这棵树的长大需要哪些条件？ 生：需要阳光、水、空气、养分。 师：不错。我们都知道植物的生长是通过光合作用来制造物质的，植物能独立地完成光合作用吗？ 生：不能 师（结合课件）：植物只是具备能够进行光合作用的能力，但还必须有外部条件来提供相应的物质基础才行。如大气为植物提供热量和二氧化碳，土壤、水圈、岩石圈为植物提供水分和无机盐，这样植物才能进行正常的光合作用，生