5单元作文教学设计.doc

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5单元作文教学设计

第五单元(写热爱生命的人和事) 一、习作内容解读 武老师:老师们,首先让我们一起来看看本次习作的内容。 我们学习了本组课文,还搜集了有关的资料,对生命有了进一步的认识。让我们把这段时间的学习和收获和大家交流,可以说说自己了解到的生命现象,也可以说说身边的那些热爱生命的故事,还可以说说自己的收获得的感受、得到的启发。 在全班交流的基础上,选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体,要写出真实 的感受。习作的题目由自己定,写完后认真修改。而后把习作和搜集到的资料整理整理,办一期以“热爱生命”为专题的墙报。 下面的资料供大家交流或学习时参考。 ?? ?2003年的春天,一场突如其来的传染病蔓延开来。一场没有硝烟的战斗打响了。这是生命与疾病的抗争。在充满生命危险的病区里,那些可敬可亲的白衣战士,面对病魔,前赴后继,用自己的生命换来了前百个病人的康复,谱写了一曲曲生命之歌。邓练贤、叶欣、王晶、丁秀兰、李晓红……这些闪光的名字后面,都有着一个感人的故事。 ?? ?在我们身边,有许多热爱生命的人:辛勤培育我们的老师,治病救人的医生、护士,忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活,也使自己的生命充满光彩。 ?? ?树,砍断枝条还能再生;草,烧了还能再长。悬崖上的一颗松树茁壮地生长着,不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。一粒种子,可以掀翻压着它的石块,顽强地向上生长…… 武老师:老师们,看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息? 1.本次习作,安排了“热爱生命”的内容,要求我们进行习作指导。 2. 可以写身边的那些热爱生命的故事。 3. 可以写身边热爱生命的人。 4. 选择自己感受最深的内容写下来。 5.内容要具体,要写出真实 的感受。 6.习作的题目由自己定,写完后认真修改。 武老师:老师们,本次习作指导的教学目标是什么呢? 1.写一写自己了解到的生命现象,也可以说说身边的那些热爱生命的故事,还可以说说自己获得的感受,得到的启发。 2.题目自己定,写完后认真修改。 青年教师朋友:教学之前,我们应该做好什么准备呢? 武老师:教学之前,我们可以做好的准备有以下几点: 1.关于习作知识点的了解: 故事的基本要素(起因、发展、高潮、结束) 生活细节描述 2、? ? ? ? 关于口语交际课: 我们学习了本组课文,还搜集了有关的资料,对生命有了进一步的认识。让我们把这段时间的学习和收获和大家交流,可以说说自己了解到的生命现象,也可以说说身边的那些热爱生命的故事,还可以说说自己的收获得的感受、得到的启发。 3.关于习作素材的搜集: 搜集身边的那些热爱生命的故事 观察身边的热爱生命的人 二、备课策略思考 青年教师朋友:本次习作教学,我们应该采取什么样的策略呢? 武老师:教学指导策略预设如下: ? ? 本组教材,是围绕“生命” 这一专题展开的。本次口语交际与习作一起编排,因此,教学时要注意各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。 首先,口语交际课重在交流,既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象,也可以谈身边发生的热爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达,并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。 这一次作文课,要在体现《语文课程标准》精神的基础上,引导学生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上,已经激活了思维,因此,在本次的作文指导课中,教师必须以尊重学生为前提,教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有独特的见解,有独特的语言表达。5单元作文教学设计 前作文:未成曲调先有情 (一)话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风 1.亲情谈话,导入话题:引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。教师介绍:2004年11月11日,两名14岁少年在昆明机场,偷偷爬上了一架客机起落架舱上,该飞机起飞时一名当场摔死,另一名随飞机抵达重庆江北机场。 引发出讨论:读了这个消息,你们想到了什么? 2.生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢? (在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上,针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上,引导归纳出“要热爱生命”的主题,引出课文中的导语。 3.生命是什么

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