课堂教学中如何抉择正确的教学方法.doc

课堂教学中如何抉择正确的教学方法 随着教育改革的不断深入，有效课堂的构建已成为广大教师备受关注的热点课题。但由于受地域环境、学生个性差异和认知层次的影响，有效课堂的构建便成了一项多元复杂的系统工程，让不少教师滋生“可望而不可及”的退缩心理。本人认为，正确抉择教学方法的是构建有效课堂的关键。 教师作为活动的设计与组织者、问题情景的创设者、协作学习的探究者与交流者、情感的支持者，在什么情况（或状态）下采用什么样的教学方法，直接关系到有效课堂构建的成败。 我在一所偏远山区学校上小学二年级数学时，在如何让学生系统识记“乘法口诀”这个问题上就颇费了一番功夫。不过，通过认真分析学生和潜心钻研教材之后，一个自认为有效的教学方法便进入了我的抉择范畴。 首先，我采用讲授与演示并举的教学方法，从概念入手，通过创设情境，用数相同加数的个数来求和（乘法中的积）的方法识记口诀，旨在让学生感知乘法中的“积”与相同加数相加所得的“和”的联系，以加深对乘法就是“求相同的加数的和的简便运算”的理解。如：5＋5＋5＝15，5×3＝15。 在学生能识记简单乘法口诀（1—5）的基础上，又采用迁移思维的教学方法，通过让学生自编口诀、经历编制过程来识记难度较大的乘法口诀（6—9）；把“动手操作”和“动脑思维”有机地结合起来。 随后，我又引导学生去发现规律，找准突破口 “重拳出击”。因为乘法口诀表中，如果横向识记，“9”的口诀最多，难度也最大。为此我就把它作为解决问题的突破口。具体方法是： （一）让学生在动手操作中感知积的准确性。如：3个9是不是27的感性操作； （二）引导学生观察并发现积的变化规律，再试着识记。如：“个位由大渐次变小，十位由小渐次变大”的规律； （三）利用“凑十法”帮助学生找到积变化的感性依据。如：1个9比10少1（即积是9），两个9比20少2（即积是18），3个9比30少3（即积是27）……以此类推，延伸至8、7、6口诀的识记（侧重点是观察并探索个位顺次变化的规律）。这样一来，学生通过在感性和理性重复换位的游戏圈内往返磨合，既激发了学生自主参与学习的兴趣，又使他们最终把感性知识上升为理性知识；既活跃了课堂教学气氛，又收获了理想的教学效果。 新课程以“一为了每个学生的发展”为最高宗旨和核心理念对于教师而言，应该从新的学生观、教师观、学习观构建有效课堂教学理念。课堂教学千变万化，“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等； “以直接感知为主的方法”，包括演示法、参观法等； “以实际训练为主的方法”，包括练习法、实验法、实习作业法； “以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等； “以引导探究为主的方法”，如发现法、探究法等。 方法之多，无疑为从事一线教学工作的教师提供了方法抉择的广阔空间。而学生在什么情况下学得最好又是我们每个一线教师在抉择前应该静心思考的问题。 新的教学观就是教会学生自主学习、自主探究。让学生在实践、活动、交往中学习，使课堂教学过程变为学生探究知识的过程。课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从要我学到我要学学生真正成为课堂学习的主人 作者姓名 田茂侠 学校名称 后坪乡教育管理中心 课题组成员姓名 学校地址 铜仁 市（州、地）沿河县 市、区、特区 后坪乡（镇）教育管理中心 联系电话 固定电话： 1座机电话号码57 移动电话： 1座机电话号码57 论文内容摘要（200字左右） 教师作为活动的设计与组织者、问题情景的创设者、协作学习的探究者与交流者、情感的支持者，在什么情况（或状态）下采用什么样的教学方法，直接关系到有效课堂构建的成败。 个人诚信承诺（在括号里“ √ ” ）： 所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄写他人（ √ ） 所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ） 说明： 学科类别为：1、中学语文 2、中学数学 3、中学英语 4、中学物理 5、中学化学 6、中学生物 7、中学政治 8、中学历史 9、中学地理 10、小学语文 11、小学数学 12、小学思品 13、小学英语 14、小学科学 15、中小学音乐 16、中小学体育与健康 17、中小学美术 18、中小学信息技术 19、中小学综合实践活动 20、综合性科研论文（凡不是纯科学性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例。