2016四年级上数学第五单元除数是两位数的除法教学设计(青岛版).doc

2016四年级上数学第五单元除数是两位数的除法教学设计(青岛版) 5.1 除数是两位数的口算及估算除法 #61550;教学内容 教材第59、60页，除数是两位数的口算及估算除法 #61550;教学提示 本节的教学任务是理解除数是整十数的口算除法的算理；掌握除数是整十数，商是一位数的口算方法，通过学习本节课的学习，能比较熟练的估算、口算除数是两位数的除法。在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。。 （1）要明确口算的理与法，做到理、法并举，理、法交错。80÷20，以“十”为单位，即转化为8÷2，8个十除以2个十。 （2）教材传递两种口算的思维方法。一种是根据乘除法的关系，用乘法算除法；一种是转化成以“十”为计数单位的两个数相除的表内除法，用口算求商。 教学时要为学生提供探究的情境，组织学生用自己的方式探究口算方法、阐述思考过程。同时要采用新颖、有趣的练习形式进行口算训练，提高学生的口算技能。 #61550;教学目标 基础知识和基本技能 通过自主探究、合作交流，让学生理解整十数数的口算方法，并能熟练地经行口算。 过程与方法 通过让学生“说”算法、“说”算理，培养学生的数学表达能力与分析能力，感知转化思想在数学中的应用。 情感、态度与价值观 学生在小组合作交流活动中，学会与他人合作交流。感知知识间的内在联系，培养学生发现、探究的意识，养成乐于思考、认真计算的良好学习习惯。 #61550;教学重点、难点 教学重点：掌握用整十数除的口算方法，能够熟练的进行口算和估算。 教学难点：理解和掌握整十数除的算理。 #61550;教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：课前小研究，学习用品 #61550;教学过程 （一）新课导入： 自主学习，复习旧知 1、 直接写得数。 18÷6＝ 100÷5＝ 123÷3＝ 35÷7＝ 50÷5＝ 2、想一想除数是一位数的口算方法。 如：48÷4＝ 可以这样想： 4个( )÷4＝1个( )＝( ) 8个( )÷4＝2个( )＝( ) ( )＋( )＝( ) 创设情境，提出问题。 1、师：秋天是一个收获的季节，我们一起到农民伯伯的菜地里去看看吧！ 师：看到农民伯伯收了这么多蔬菜，我们真替他们高兴，你能根据上面的信息，提出几个数学问题吗？ 2、（1）白菜的产量是萝卜的几倍？ (2)土豆几次能运完呢？ （二）探究新知： 合作探究，解决问题 1、白菜的产量是萝卜的几倍？ (1)怎样列式？并说一说这个算式表示什么意义？ (2)如何口算？(把你的想法在小组内交流。) 想法一：用乘法算除法。 因为20×（ ）＝60，所以60÷20＝（ ）。 想法二：用表内除法来做。（划去被除数和除数末尾相同个数的0） 因为6÷2 ＝3，所以6个十除以2个十等于3。所以60÷20＝（ ）。 (3)说一说你喜欢哪种方法？为什么? 2、我会口算：600÷30＝ 120÷40＝ (独立解决，小组内交流算法) 3、估一估，298吨土豆需要运几次？ 独立思考：怎么列算式呢？ 298÷50≈（ ） 想：因为298接近（ ），（ ）÷50＝（ ）所以298吨土豆，（ ）次能够运完。 4、试一试：估算：120÷28≈（ ） 想：因为28接近（ ），120÷（ ）＝（ ） 所以：120÷28≈（ ） 小结估算方法：用四舍五入法把被除数和除数都看作与它接近的整十数、整百数、几十几百数来估算。 展示 1、各小组将研究结果向全班同学汇报展示。 (各小组汇报时要注意：除数是除数是两位数的口算及估算方法，说方法的同时解释为什么这样做，有什么地方值得提醒大家。) 2、汇报时，要回答其他小组提出的疑问。 3、及时做好自评和对其他组的评价。 4、解决第二个问题。 （三）巩固新知： 师：刚刚我们帮学校里分了气球和彩旗，校长对同学们的表现是赞赏有加，特邀请同学们去参加运动会的开幕式，想去吗？ 生：想 （课件出示开幕式画面） 师：好看吗？ 生：好看 师：校长是个非常好客的人，知道同学们来参加开幕式，特准备了一些水果来招待你们，想吃吗？ 生：想 （课件出示水果） 师：看，这么多水果，你想吃什么？但是在吃之前，校长要考考同学们对口算除法的掌握情况，答对了，这水果就归你吃 生进行“摘水果”游戏 师：老师也好渴了，这最后一个西瓜能让给我摘吗？ 生：能 师：你们真大方！“400÷58≈80” 生：老师你答错了，应该是“400÷58≈8” 师：老师真粗心，你们做作业的时候，可不能向老师这么粗心，一定要看清题目！ 师：开幕式马上就结束了，校长还想请同学们帮他一个忙，愿意吗？ （出示课件）： 学校开运动会，需要添置羽毛球拍，聪明的你能告诉我，560元可以买几副这样的羽毛球拍吗？ 设计意图：让学生经历从不同的角度思考可以解