义务教育历史课程标准》(2011版)系列如何转变学生的学习方式.doc

《义务教育历史课程标准》（2011版）系列：如何转变学生的学习方式？ 作者：佚名????文章来源：转载????点击数： 350????更新时间：2012-5-21???? 【字体：小大】选择视力保护色: 【 】 方美玲（北京教育学院社科系副主任）朱　培（清华大学附属中学，中教高级）郝志红（中央工艺美院附中，中教高级）内容纲目：一、在常规课堂教学中引领学生探究二、在活动课和课外活动中转变学习方式三、设计系统的长时段的历史学习活动四、指导学生习得自主、合作、探究的学习方式 ??? 方：自主、合作、探究学习是转变学生学习方式的核心。它们在课堂教学、活动课、课外活动等不同的历史课型学习中所占的比重、所发挥的作用各不相同。老师如何做才能使学生在不同的课型中更好地自主、合作、探究学习？??? 一、在常规课堂教学中引领学生探究??? 方：在目前状态下，常规的课堂教学是学生学习的最主要形式，因此探讨如何在常规课堂教学中引领学生探究显得非常重要。??? (一)教师设计好问题引领学生探究??? 郝老师，你的《经济大危机和罗斯福新政》一课是如何成功地进行这方面的尝试的？??? 【案例3】《经济大危机和罗斯福新政》??? 郝：我介绍一下这节课的设计思路：???? 方：朱老师，你觉得郝老师的这个案例有怎样的特点？??? 朱：我觉得这个案例有两个突出特点：其一，在探究历史问题的过程中培养学生的历史思维方法。首先设计问题串探究经济大危机和罗斯福新政的表现，在具体的时空条件下考察美国经济大危机，运用时序与地域、原因与结果、动机与后果去理解和判断罗斯福“新”政之“新”。其次，聚焦基本概念，探寻罗斯福为何实行新政的原因——经济危机爆发的根本原因，从而形成认识调整资本主义经济政策的方法。其二，以学生为本，培养历史素养。学生在环环相扣层层推进的探究过程中，体验了探究历史问题、分析和评价历史事物、探究历史价值这一历史研究的方法：在了解历史事实的基础上，发现并提出问题；进而搜集资料、构建证据和独立思考，分析和评价历史事物；从中汲取历史的经验教训。唯物史观的养成润物细无声，渐进达成历史课程目标。??? 方：在常规的课堂教学中可以通过设计好问题引领学生探究从而培养学生的历史思维方法、研究方法和学习方法，从而学会授之以渔。这里的“好”问题有两个特征：一是反映问题的本质特征，二是在学生的最近发展区。教师引领学生探究历史问题是常规历史课的主要方式，有没有由学生进行探究来突破教学重难点的呢？??? (二)学生探究突破教学重难点??? 【案例4】《美利坚命运的内战》片段??? 朱：我曾经让学生来尝试自己解决教学重难点问题，这里有一个课例，是九年级上册决定美利坚命运的内战。这节课的教学目标是：??? 知识目标：讲述南北战争的背景，林肯在南北战争中的主要活动，说出《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。??? 能力目标：概括美国南北矛盾的主要表现，初步了解生产关系一定要适应生产力发展的基本观点。??? 情感态度价值观目标：通过对美国内战的分析，使学生实现对于种族平等和国家统一是不可阻挡的历史潮流这一历史观点有一认识；通过对林肯在内战期间的活动的学习，使学生认识到林肯作为政治家的智慧。??? 这节课的设计思路：南北战争是一场决定美国命运的战争。鉴于初中学生理解这一问题有相当难度，在上本课之前，教师先布置学生在互联网上查找美国内战的相关材料，并且为联邦政府设计宣传海报，向南方人表明北方必胜的信心，动员南方人放下武器。对海报提出了三项明确的要求：要有醒目的标题、抢眼的图形设计以及相应的文字说明。学生在收集材料和制作海报的过程，自然会对美国内战有了初步了解，在此基础上，教师在课堂上利用各种图片、图表、地图、音频、视频、文字等等资料，引导学生一步步了解美国内战的来龙去脉，从而加深学生对本课主题的理解。同时，课上让学生展示他们作品的机会，增强他们的表达能力。???? 比如这幅图用黑白两种颜色的纸拼接而成的一张海报，象征南方和北方势不两立。大鹰代表即将强大的美国，Equality这个醒目的标题表示强大的美国必须建立在平等的基础之上。freestateswillwin是表明北方的必胜信心，并号召南方放下武器。??? 另外一幅图是用水粉和彩色铅笔合成的。羊皮纸是的内容是宣传《宅第法》和《解放黑人奴隶宣言》。画面上的林肯在号召解放黑奴；美国国旗象征着美国的理想——freedom.??? 第三副图的主题是“putdownyourweapon”。画面上的木板告示上写着林肯的一句话：“今天发生在黑人奴隶身上的事情明天会发生在你身上”，并告诫南方人：参加北军才是唯一明智的选择。??? 还有一幅图上的黑