音乐巨人贝多芬教学设计与反思.doc

教学基本信息 课题 人教版7下第13课《音乐巨人贝多芬》 作者及工作单位 曾明 重庆市綦江南州中学校 指导思想与理论依据 语言文字是人类文化的重要组成部分，结合文本，让学生体会音乐巨匠的人格魅力，培养学生坚强的品质，是本文的教学重点之一。而作为语文课程，阅读教学的任务是通过引导学生对文字的感受，品析去体验人物形象，领悟作品内涵和意蕴，从而获得对对自然、社会、人生的有益启示。 教材分析 本课是7下第二单元的一篇自读课文。本单元是名人单元，应当指导学生学习名人的崇高品格。而本课主人翁学生熟知，对他的精神都有概念性的认识，且人物描写生动形象，学生喜欢阅读。前面已经学过2篇人物传记文章，《闻一多先生的说和做》也有一些外貌描写，对于本课学习是一个铺垫。 学情分析 学生对于本课的主人翁贝多芬都有概念性的认识,而且本文故事性较强,学生喜欢阅读。而在前面几篇文章的学习中，对于刻画人物，有了一些感受，通过这篇文章的学习，有助于学生进一步学习贝多芬的坚强的意志品质，对音乐的执著精神，有助于学生进一步体会通过外貌描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等刻画人物的方法。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 一；二、； 三、。 教学重点和难点 一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的法。 一、印象贝多芬（引入课文）——揭示目标,指导学法 二、感知贝多芬——学生自学，老师巡导，学生展示，老师精导 三、对话贝多芬——巩固提升，边练边清 贝多芬天赋的才华,不幸的命运,复杂的性格,不屈的抗争,让我们对他肃然起敬。你从贝多芬的生命力量中,获得了哪些人生的启迪呢?请用“贝多芬，谢谢您教会了我 ”句式说话。 四、课堂小结，结束语 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 印象贝多芬——引入新课 播放《田园交响曲》，让学生回忆有关贝多芬的故事，并评价贝多芬。然后提问：作者在文章题目中称他为“巨人”，是什么意思呢？一个是赞美他在音乐艺术上作出的卓越贡献和达到的很高的造诣，另一方面是说他高贵的精神品质在人们心中留下了深刻的印象，值得我们敬仰。那么，课文对贝多芬的描写，哪些地方给我们留下了比较深的感触呢？请从文中找出相关语句，赏读评析，一起走进他的内心世界。给大家3分钟的时间自学，然后交流展示。 聆听，然后用词语概况印象中的贝多芬，回答自己对“巨人”的理解。 用熟知的贝多芬的代表性作品引入新课，引起兴趣。而用“巨人”的本义和语境义的差别吸引学生的注意力，进入新课学习。 感知贝多芬 老师巡导，在学生回答时酌情精导，升华贝多芬的精神品质 自学，勾画批注，朗读，品析，感知贝多芬的精神魅力。组内交流，共享学习成果。聆听他人和老师的表述，并做好笔记。 引导学生通过分析对贝多芬的外貌描写来体会贝多芬的丰富的内心世界和人格魅力 对话贝多芬 出示示范句，“贝多芬，谢谢您教会了我 ” 口语表达，内心受到震动 熏陶学生的情感，引导学生学习贝多芬不向命运屈服的崇高品德，同时进行口头表达的训练。 巩固提升，小结课堂 1.老师小结：总结：今天我们从文中寻找了外貌描写，语言描写和侧面烘托的句子，通过品读词句的方法，感受了贝多芬高贵的灵魂，深邃的精神世界。当然，本文只是给我们展示了贝多芬精神世界里一滴晶莹的小水珠，如果大家想了解更多更全面的贝多芬，建议大家去阅读罗曼罗兰的《名人传》，里面有专门的《贝多芬传》，也可以去阅读他写的《约翰·克里斯多夫》，相信大家的收获会更多。 2. 罗曼罗兰这样赞美贝多芬： 一个不幸的人——贫穷，残疾，孤独！ 一个伟大的人——世界不给他欢乐，他却用痛苦来创造了欢乐给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。 有人曾说：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的！如果你不想做挫折和苦难的奴隶，请站立起来，你的“命运”你谱写！” 聆听，内心引起共鸣， 萌生课外阅读《贝多芬传》，《约翰·克里斯多夫》的冲动 向学生推荐相关作品，把课堂学习由课内延伸到课外；进一步升华学生的思想，激起学生战胜困难，追求理想，成就人生的信念。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 13 音乐巨人贝多芬 遭遇苦难，身处逆境 坚强勇敢，不屈抗争 人 外表严肃，孤独易怒 善良热情，渴望理解 生活窘困，简单朴素 热爱生活，献身音乐 教学反思 这堂课是2013年4月应教科所安排到安稳学区课改现场会去执教的一堂课。 优点是： 1.根据学情，选点教学，追求一课一得，而不是求全求齐。课堂上省略了字词、齐读等处理。而是把它处理成主题型文本（王君把课文分为几种文本），就是引导学生去感受贝多芬伟大的人格魅力，复杂丰富的内心情感。 2.紧扣文本，指导学生深入品析词句来感受贝多芬的精神世界，而不是浅尝辄止，流于形式。