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鲁教版初四第四单元导学案
罗村中学 初三 级部 语文 学科导学案 序号:
课题 晏子使楚 课型 执教教师
学习
目标 能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。 能把握人物的形象和故事的情节。
2、学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神
审 核 重
难
点 掌握重要的文言实词、虚词;人物形象和情节分析 备课时间 上课时间 导 学 案 内 容 二次备课
(教法学法) 导入新课。通过蔺相如完璧归赵的故事导入。(板书课题:《晏子使楚》)
解决生字词。
借助工具书,排除文字障碍。
以,因为;???????????? 坐,犯罪;
短,身材矮小;???????? 盗,偷窃;
延,迎接,引进;?????? 赐,赏赐;
道,通“导”,引导;?? 诣,到……去
辱之,羞辱他;???????? 曷,同“何”;
踵,脚后跟;?????????? 固,本来;
宜,适宜;???????????? 席,座具;
徒,只是;???????????? 其,它;
然,这样;???????????? 熙,同“嬉”,开玩笑;
取病,自取其辱;?????? 焉,相当于“啦”。
三、在疏通文句的基础上,翻译下列句子。
①齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?
②齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土异也。
④今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?
⑤圣人非所与熙也,寡人反取病焉。
再次,他所采用的夸张手法,也让楚王生畏。如在讲到齐国人时,以“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?”形象的夸张,让我们感受到齐国人比比皆是,更有力地反驳了“齐无人耶?”的质问。
第四,晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子?”的质问,晏子降低自己的身份,以“齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。婴最不肖,故宜使楚矣”作答,又是一次以楚王的尴尬而结束。
总之,课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法,致使楚王无言以对,使晏子这一人物形象更鲜明突出。
⑷分角色朗读课文,揣摩人物说话的语气,理解晏子语言的逻辑力量。(要读出人物的语气、性格)
⑸明确思考题二:
晏子是齐国的大使,从外貌来看,其貌不扬,不够潇洒,从文中“楚人以晏短”,可以看出他身材矮小,因而成为楚人耻笑的把柄,但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处,面对楚王的百般刁难,他非常镇定,不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩,而是反戈一击,采用打比方、夸张等手法,致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中,我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。
(6)深入探究
思考题三:贯穿两篇故事的思想主线是什么?
思考题四:从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示?
学生思考、讨论
明确思考题三:
两篇故事贯穿了一条思想主线:文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙,表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者,是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱,若晏子翻脸,既显出使者笨拙无能,缺少风度,又会使两国关系形势紧张。因此,晏子不愠不火,机警设喻,使楚王自讨没趣,处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉,柔中有刚,充满智慧大度,十分精妙,充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。
布置作业
⒈找出并解释出自这篇文章中的成语。
⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。
说明:课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章,可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料,供学生阅读。
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板 书 设 计:
晏子使楚
开始: 楚王和臣下谋划侮辱晏子
橘生淮南则为橘
水土异也
生于淮北则为枳
针锋相对:
今民生长于齐不盗
楚之水土使民善盗
入楚则盗
学(教)后记:
罗村中学 初三 级部 语文 学科导学案 序号:
课题 晏子使楚 课型 执教教师
学习
目标 能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。 能把握人物的形象和故事的情节。
2、学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国
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