鲍沟中学学练结合讲研互动教学模式实施方案.doc

鲍沟中学 “学练结合、讲研互动”教学模式实施方案 为扎实推进素质教育，全面落实新课程改革，努力建设高品味的校园文化，真正突出学校的办学特色，打响学校特色品牌，依据滕州市教育局关于开展“一校一品”活动的意见，我校决定实施特色品牌创建工作，特制定本方案。 一、基础条件与可行性 国家《基础教育课程改革纲要》明确提出转变学生学习方式的具体目标：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”省素质教育要求“将能力还给学生，将时间还给学生”，基础教育的认识与实践已发展到从应试教育到素质教育的层面，这是社会发展大趋势，也是教育发展的必然规律。基础教育面临的形势也有了新的变化：多个省市大量裁减、合并学校，无不是为了更重视教育的内涵发展和质量提高；教育部长更是将教育的均衡发展提高到了学校教育的重要位置；中考的不断改革也指挥着我们从重视学生的双基和科学文化知识的学习到更重视学生的学习能力，实践动手和创新精神的培养。 目前，从我校课堂教学的实际来看，存在着费时低效、教师为主、学生被动学习、学生无学习兴趣的现象，如何更好地提高教学质量，成为摆在我们每一个人面前的课题。 二、指导思想 全面贯彻落实国家教育方针政策，坚持科学发展观，以《国务院关于基础教育课程改革纲要》等文件为指导，以滕州市教育局文件精神为指针及我校开展“高效课堂教学改革年”的活动要求，大力推行“学练互动、讲练结合”高效教学模式，充分发挥教师的集体智慧，促进教师专业素质的提升，促进学生的全面发展，促进我校教育质量的全面提高。 三、理论支持 1、建构主义的“教与学”理论：①教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者；课堂教学的组织者、指导者，而不是“主宰者”、知识灌输者；②学生是教与学的中心。③知识是由学生在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助，在自己已有知识的基础上主动建构的。 2、主体性教学理论：学生在教学活动中居主体地位。 3、合作学习的互动理论。 四、“学练互动、讲研结合”高效教学模式的内涵 1、模式理念：学习的主人是学生，在教学中要贯彻“以生为本”的理念，关注学生的学习，针对不同的学科，设计学生自学的内容是什么，如何去自学。自学的效果如何，学生可以利用助学中的预习导航等内容进行课前练习。经过练习，一部分难点问题得到解决，便可在课堂学习的过程中以全部的精力去理解老师讲解的思路，对照自己的思路，设想出新思路。课堂上，学生展示出预习中的疑惑点，老师也可以提出自己预设的目标，学生再次自学，然后小组内自主探究，研讨，教师根据学情进行精讲、点拨，小结整堂课的学习情况，评价不同小组的学习品质。最后进行当堂达标测试，让学生再次把握自己对于本堂课知识的学习掌握情况。整个学习过程体现的是学生自主学习、乐于探究，学习及交流合作能力的提升，融入的是“生本主义”、“以学定教”的理念。 2、教学环节：“一三一自主探究” “一”即自主预习：预习是上好一节课的关键，没有经过预习的内容，学生不能更好地知道这节课的内容与自己已有知识的关系，也就不能很好地建构自己的知识体系。预习过的内容，学生对于会的、不会的能泾渭分明，是课堂学习的必备。预习的内容：根据我校工作实际，学生手中的《助学》即可满足学生预习的需要，必要时教师可安排其它预习题目。 “三”即课堂上的三环节：预习展示、定标探究、巩固达标。 预习展示：按预习的要求，让学生展示自己的预习成果，如英语可让学生（领）读单词，同组内拼写比赛，对话，短文诵读等。同时也可说出自己的疑惑。 定标探究：这是课堂的中心环节。教师在黑板上写下学生的疑惑和自己预先设定的问题，导入新课，给学生几分钟自己思考的时间，然后小组内自主、合作探究，教师可根据情况巡查各组情况，适时对小组内的学习给予点拨，最后由各组发言人解决问题，教师总结。 巩固达标：三个层次，①本节基础练习②本单元的相关性练习③综合、实用型练习。 “一”即单元过关检测（周周清）、每一单元的内容都要进行过关检测，评出A、B、C、D各档的冠军，评出进步最快的小组公示、表扬。 五、预期目标 1、将“学练结合、讲研互动”教学模式渗透到各科教学工作中。 2、通过“学练结合、讲研互动”教学模式的实施，使学生的自主、合作、探究学习的意识得到加强，自主学习的能力得到提高；开展面向全体学生的课堂教学，使每一个学生都能真正成为学习的主人。 3、通过“学练结合、讲研互动”教学模式的实施，实现我校教师自身专业素质的发展. 实施步骤与进度 第一阶段：精心准备（2009.9——2009.12） 1、召开专题会议，大力宣传。 2、成立活动领导小组，制定实验方案、计划。 3、组织教师进行理论学习。 4、确定实验年级，调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。 5、调查教