小学美术课堂观察与教师成长.docVIP

小学美术课堂观察与教师成长 开福区科培中心 罗炜 在最近的常规教研活动中，我们在x小学抽取了两节小学四年级的美术课进行观察，专门就教师课堂提问的对象和课堂巡视情形进行了记录。下面是我们的观察记录和就这两节课试图做出的分析和评价。 观察 美术课一： 教室里坐得满满的，前排同学紧挨着讲台，后排同学背靠着墙，左右两边的座位紧靠着墙。同学们坐成了九排，每排七人，共六十二人，座位中间仅留两条过道。我们从后门进教师，后排同学起身后，我们才得以通过。 上课铃已经响了有一阵子，但教室里还是闹哄哄的，有的在开抽屉，有的在跟旁边的同学借文具之类的东西，有的则还在玩扑克牌。我们没有介绍自己，在教室靠右边的过道里悄悄地坐下来。授课的L老师见很久还没安静下来，就介绍我们说是教育局的领导来听课了，要注意一下。学生有回头看的，但没有引起骚动，老师也正在准备课件、调试媒体机，过一会，教室里渐渐安静下来。 这一节课的内容是《蓝色畅想》：教师指导学生如何画水。整节课就由问、答作为师生课堂互动的主要部分，教师共提21个问题，学生被叫答47人次，分布在20人之间，其中答问最多的有3人，各有8次、7次、6次。教师拖堂3分钟。这些答问者分布和教师巡视情形如下图： 电视机 …………………… 讲台 ……… 20v 11v 3A20v 17A21v 5v9v14v16v 17v18v20v 9v16v19v 9v10v12v 4v16v17v 20v 16A 20A 9v13v17v20v 3A4A7v16v 17v20v 16v9A 6A 15A 10v 3A 9v16v 20v 3v 11v 注：座位上的数字表示该生回答问题的序号，A为被动回答，V为主动回答，虚线为教师巡视路线，两个椭圆为观察者所在位置。 美术课二： 在同一班级。教室里的位置情形如前所述。整节课以问答为师生互动方式的主体构成。教师共问13个问题，答问学生46人次，分布在29人之间，其中1人答问最多，7次， 1人4次，另2人各3次。教师拖堂约2分钟。教师叫答对象分布及教师巡视如下图： 电视机 …………讲台…………………… 3v5v8v 12v 4v 12v 13v 1v3v6v8v 10v10v11v 2v 13v 12v 1v 10v 12v 1v7v11v 4v12v 1v 4v 13v 3v 4v5v 8v 6v 5v lv 1v4v 12v 12v 4v 10v 1v5v8v11v 1v 注：座位上的数字表示该生回答问题的序号，A为被动回答，V为主动回答，虚线为教师巡视路线，两个椭圆为观察者所在位置。 二、分析 以上介绍了在长沙市X校一个班上所观察记录下的学生答问的情形。在这两节课里，问答活动构成了师生互动的主要形式。美术课一老师与美术课二老师提的问题相近（美术课一提问21次，美术课二提问虽然只记录下13个，但有几个问题下有几个小题，因而总体上数目相近）。 从提问的主体来看，老师是不容动摇的主体，学生是被提问的对象。美术课一上，老师有一次问过学生，有没有不明白的地方？在叫答一人后也重复过一次，但停顿的时间很短，约一秒钟，有一个同学举手，却被老师忽略了（我注意到那学生放下手时无精打采）。美术课二老师没留时间让学生提问，但有一人指出老师的笔误。 从答问学生的分布来看，美术课一上答问学生面窄（有几个是被动回答），且较为集中于几个人；而美术课二上答问学生面相对地要宽，且分布相对较为均匀。 把两节课的答问情况做一个统计，则有下图的结果： 问题数（个） 叫答人次 叫答对象（人） 被叫答率（%） 个人最多次数 美术课一 21 47 20 32.3 8 美术课二 13 46 29 46.8 7 总计 34 93 38 30.6 15 从答问学生的座位来看，美术课一上教室后边的学生被叫答的少，老师的巡视也倾向于前边；美术课二老师提问的对象分布较为均匀，但巡视路线显示，老师也是对后排同学巡视少。这种情形正如有些学者所观察到的那样：课堂师生互动较集中于老师与前排靠中间位置的同学之间。主要原因可能是学生人数多，教室只有两个窄窄的过道，且教师要在电视机附近操作，不方便到下面巡视。在与两位老师的谈话中，我们了解到：家长对学生的座位还是比较在意，这个班的座位每周要前后轮换调换一次、一月里中间与两边对换一次。她们对自己巡视偏向前面同学的解释是：班级人数过多，还要操作多媒体。 三、评价 课堂教学中，仍然是以教师问——学生答作为师生互动的主要方式，但这种互动仍然是单向的：教师设计了问题，由学生试图回答，或点名学生回答，而不是由学生提问，教师做答（我认为，后者要求教师的素质要更高，也是更有效的课堂教学）。这是一种典型的教师牵、学