对初中生学力培养的一些认识.doc

对中生数学基础学力培养的一些认识 【摘要】：21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,科学技术迅猛发展国际竞争日趋激烈。国家发展越来越依赖高素质的劳动者和大量的创新人才,越来越依赖教育发展的水平和质量。当前世界各国普遍重视基础教育改革,基础学力的培养在各发达国家正成为共同的问题。为适应学习化社会的需要,提高儿童的基础学力仍然是各国课程改革首要的关注点。读、写、算能力和信息素养等是未来公民所不可或缺的,基础学力是儿童适应未来社会的前提,是开展终身学习、促进自身的完善与发展的基础。因此,使儿童具备基础学力是课程改革的首要目标。素质教育技能我国九年义务教育初中数学课程标准强调基础教育要为学生的终生学习打下基础,以人的发展为本,强调人的基础学力,以适应学生未来发展的需要。实践表明,无论学生发展哪方面的特殊学力,都需要一定的同化吸收新知识的一般性智慧技能,需要一定的具有普遍意义的读、写、算的基本知识准备,即离不开基础学力的支持。从这个意义上说,基础学力是学生各种特殊学力发展的基础,同时也是他们在各个知识领域中个人兴趣、爱好和特长发展的基础。笔者在教学实践中也发现学生的计算能力,语言组织表达能力,分析问题能力普遍不高。 针对以上种种情况,在初中数学教学中注重培养学生基础学力。所谓基础学力,指学生在学习过程中获取新知识所必需的基本学习经验和学习能力,它主要包括基本的知识经验准备和基本的学习技能两个方面。一般而言,基础学力的体系是由认知因素、行为因素、能力因素、情操因素等四个方面组成。基础学力不是静止的、一成不变的,而是不断发展、不断提高的能力体系。本文讨论了基础学力与人的素质及能力的关系,认为基础学力就是人的一种最基本的发展能力,而能力又是人的素质的外在体现,一定的基础学力是素质的重要组成部分。笔者从培养学生的数学阅读能力、正确运用数学语言的能力、以及在在数学教学中暴露数学思维过程应该注意的几个策略入手,探索如何在初中数学教学中培养学生的基础学力。在教学中对学生进行基础学力的培养,为素质教育在教育实践中提供了有力的抓手,是素质教育在教育实践中的体现。 所谓基本运算能力，是指不仅会根据法则、公式等正确地运算，而且理解运算的算理，能够根据题目条件寻求合理简捷的运算途径；是指能驾驭非繁复的数学运算的能力。 所谓基本的思维能力，是指会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会准确地阐述自己的思想和观点，形成良好的思维品质。初中阶段，基本的逻辑推理能力是思维能力的主要构成成分。 所谓基本的空间想象能力，指的就是空间观念，能够由形状简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状；由较复杂的平面图形分解出简单的、基本的图形，在基本的图形中找出基本元素及其关系；能够根据条件作出或画出平面图形及基本的空间图形。 基本应用能力指的是能够解决带有实际意义和相关学科中的数学问题，以及解决生产和日常生活中的实际问题。 二、数学发展性学力及要求 所谓数学的发展性学力，主要指能应用代数知识、几何知识结合起来解决问题的能力；能应用数学知识和方法解决现实生活中的实际问题的能力；能运用基本数学思想解决含有一种或多种数学思想的数学问题的能力；能解决一些比较简单的研究型、探索型、开放型问题的能力，在同一个问题中，有时会需要用到不止上述几方面能力中的一种，往往需要用上述多方面的能力，有时还会用到与数学相关连的其他学科知识，涉及到一般的能力。这正是反映了问题的综合性，因此，数学的综合运用能力反映出一个人的数学素质和素养状况。正是由于这一点，数学的综合运用能力不可能一蹴而就，而需要积累，需要较长时间的培养，才能提高。 0 要培养好学生的学力，首先清楚思维能力是学生的核心，因此，提高学力的关键在于培养学生良好的思维品质和思维能力，尤其是自主创新思维能力。学习数学，离不开思维。数和形的种种内在联系和相关联系，太别是它们的本质属性和科学规律，仅仅依靠观察和想象是难以认识的，只有通过动作思维、形象思维和抽象思维的共同作用，才能深刻理解，牢固掌握。 为此，我们在课堂教学中应通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。并且我们的教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开，为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动的去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同事迸发出创造思维的火花。 0 学力的培养和发展最终离不开评价体系，因此我们应该根据