徐涛金凤说课教案走向大一统的秦汉政治.doc

说 课 教 案 题 目 走向“大一统”的秦汉政治 系 别 政法与历史学院 专 业 历 史 学 班 级 2008级2班 姓 名 金 凤 学 号 20080642045 指导教师 徐 涛 2011年4月6日 1、课标分析 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。根据课标要求，建议必须明确君主专制中央集权制度建立时的主要内容，同时注意与商周时期政治制度加以对比，把握其特征及影响。 2、说教材 2.1地位、作用 本专题较为系统地论述了古代中国政治制 度的基本特点和形成过程。专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权 制度，为历代封建统治者继承和发展，对以后封建王朝产 生重要的影响。因此,本课内容，在本专题中不但起着承上启下 的作用，而且占据重要的地位 。 走向大一统的秦汉政治，是围绕着秦朝中央集权制确立为中心展开的。教材内容共三目，一、“六王毕，四海一”，即秦的统一；二、海内为郡县，即秦的地方官制；三、百官公卿，即秦的中央官制。第一目明确了秦朝确立君主专制中央集权制的背景，第二、三目让学生理解秦朝是从这两个方面确立起君主专制中央集权政治制度的。 2.2 教学目标 2.2.1 知识与能力目标 1．了解秦的统一、君主专制中央集权制度的形成及其基本特.征。 2. 通过阅读文字资料和文物插图，了解考古资料对于历史研究的重要性。 3． 了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式 4． 通过模拟秦朝大臣们对分封制和郡县制的争论，培养学生对历史事件的分析能力。 2.2.2 过程与方法目标 1．运用自主学习、探究学习、合作学习的方式，结合小组讨论、分组发言，分阶段、分层次地解决问题，培养学生交流合作的能力。 2. 同时运用图示法、问题法、情景角色模拟教学法等多种教学方法进行教学，提高学生质疑问题、提出问题、解决问题的能力。 2.2.3 情感态度与价值观目标 （1）通过本课学习，知道秦王朝在中国历史上第一次实现了真正的疆域辽阔的统一，并且创建了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式：同时也推动了中华民族 多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。 （2）通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正地评价历史事件和历史人物的意识。 2.3 教学重、难点 2.3.1教学重点 教学重点：秦王朝集权政治制度的主要内容及其特征 确定依据：一方面根据课程标准、学情，另一方面本单元的重点是古代中国的政治制度通过、.3.2 教学难点 教学难点：突破方法：一方面通过、 3.2说学法 3.2.1说学情 高一的学生对中国古代的君主专制中央集权的知识一般只有在观看影视作品时留下大概印象，对具体知识比较陌生，这就要求学生在课前做好必要地准备，课中教师要注意调动学生的主动性、积极性，要求学生大胆发言，积极参与课堂活动。但由于传统教育的惯性，目前学生的配合尚显不足，需要花费大量的时间和精力来磨合。 3.2.2 说学法指导 运用自主探究法。常言说“师傅领进门，修行在个人。”让学生充分发挥自己的主观能动性，阅读历史材料、图片等资料进行自主探究，同时学生进行角色模拟、分组讨论等，培养学生求知的欲望，由让学生学变为学生想学，只有如此，才能培养真正的人才，才能达到事半功倍的效果。 3.3教学媒体 由于本课学习的知识比较抽象，我利用了材料、幻灯等教学媒体以及板书进行教学，这样便于学生学习。 4、说教学过程 新课引入（3分钟）：先向学生设问看过哪些关于秦朝的影视作品，通过课件展示作品图片，同时指出有很多人称秦朝为秦帝国，说能被冠以帝国称号，可见不同凡响，向学生设问“秦朝有哪些开创性的丰功伟绩？其中哪一项功绩最伟大？”学生回答，指出是秦统一天下标志着封建专制主义中央集权政治的形成开始。再提出秦王朝建立的制度，为历朝历代所沿用，设问那么它是怎样建立的？它的主要特点是什么？进入本课的学习 讲授新课（38分钟）：我把本课内容分成三目：第一目“六王毕，四海一”； 第二目地方官制即“海内为郡县”； 第三目百官公卿。 一、“六王毕，四海一” 先让学生阅读教材，再设问秦是如何统一六国的。根据教材进行讲解，分点表述统一时间、过程、战略方针、意义。这里要特别强调秦统一的意义，为后面讲解难点秦王朝集权政治制度影响做好铺垫。 过渡时指