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浅析多媒体技术在职业院校英语教学中应用与探索 　　[摘 要]随着现代教育技术的发展，多媒体技术在职业院校英语教学中的应用日益广泛。分析了多媒体技术在职业院校英语教学中应用及存在的问题，并提出解决这些问题的应对方法。 　　[关键词]职业院校 英语教学 多媒体技术 应用与探索 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）05-0128-01 　　运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大的交互式特点，教师编制课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，为英语课堂增添乐趣，增大容量，激发学生的学习兴趣，极大调动了学生的学习积极性。 　　1.职业院校英语教学的应用与探索 　　职业院校学生的生源与普通院校生源相比要复杂得多，由于教学目标定位有很大的差异，给职业院校阶段的英语教学带来了困难。众所周知，英语教学的连贯性很强，而职业院校中学生的底子薄基础差，对英语学习的兴趣不高，成为英语教学的瓶颈。教育部颁布的《职业学校英语教学大纲》要求以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，为职业院校的英语教学指出了明确的方向。随着职业院校改革的深入发展，三年制的职业院校培养正在演化为两年在校理论学习和一年工厂或公司实习模式。随着学生在校时间的缩短，英语课时将大大压缩.英语学习的主阵地?D?D课堂教学效率的提高显得尤为突出。因此，要发掘新的行之有效的教学方法，必须在改进教学方法的同时积极借鉴现代化的教学手段，扬长避短，最终使职业院校英语教学变的更加有效率。 　　2.多媒体技术在英语教学中的优势 　　2.1 多媒体技术的应用改变了传统的教学模式，既发挥学生主体作用，又发挥教师主导作用 　　在多媒体网络环境下，各种教学资源将能够得到更有效的应用，有利于创设一个智能化的教学环境，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境适应，探索以自我教育为导向，以个性化学习为核心的新的学习模式。 职业院校的英语学习除了要延续交际英语的学习，还要突出专业英语的学习。传统的讲授教学方式就略显枯燥，对于机电、机械、数控、汽车等实用性较强的专业的学生，许多和机械有关的名词只是通过口头讲授的方式教给学生，往往会使学生对于知识本身无法形成直观的认识，并且使课堂过于枯燥，无法激发学生的兴趣。如若在实习车间教授专业英语，虽然能使学生加深对知识的认识和理解，但是避免不了机器的吵杂，秩序的混乱。学生在这样的环境中，不容易集中精力，从而会使教学效果大打折扣。运用多媒体技术，就能轻松解决这一棘手的问题，多媒体技术不仅能让学生在老师的引导下置身于一个虚拟的工作场景，接触动态的影像，还能使学生将书本上的知识与影像动画联系起来，更加深刻地掌握所学知识，同时新颖的教学方法还可以使学生产生学习的兴趣，发挥主动性，可谓一举“三”得。 　　2.2 多媒体技术与英语教学的结合也体现了可理解性输入原则 　　一切信息输入都是由感官开始的，在英语教学中，信息的输入是有目的、有计划进行的。输入与输出是以听为中心的。有关研究表明：单凭听觉获取知识，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，最多只能记忆25%的内容；听觉、视觉同时运用，能记忆55%的内容。而运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写等训练过程的同时，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。 　　2.3 多媒体技术开发学生智力和非智力因素 　　在传统教育模式里，课堂教学多采用以讲授为主的教学方法，这种教学方法是站在以教师为中心的立场上拟定的。这样教师只能从形式上完成教学任务，留给学生的仅仅是一些肤浅的印象或干巴巴的知识，不久即会忘记，学生深感麻木。而多媒体组合教学使学生在学习中能够主动学习，同时多媒体技术作为新兴的计算机技术还能够开发学生智力与非智力因素，培养学习兴趣，在提高学习质量与效率方面起着重要作用。 　　2.4 多媒体技术的应用为学生实践学习提供了虚拟的一体化环境 　　建立网络课堂、精品课程实现了以多媒体和网络为媒介的学习方法，更有利于学生自主学习，加强学生与学生，教师与学生的交流。多媒体应用于英语教学让学生在虚拟的环境中通过对相关资料、信息的收集和处理，以一定的信息表现形式，有效地、充分地表达自己的思想和要求。在实践的过程中学习，培养学生联系实际、解决实际问题能力的有效的学习方法。 　　3 多媒体技术在实际英语教学应用中的问题及建议 　　3.1 多媒体基础设施有待加强 　　院校中现有多媒体教室和语音教室的数量无法满足教师正常运