如何朗诵11.doc

提高朗读技术要从一点一滴做起 什么是朗读？朗读就是指读者抑扬顿挫（声调的高低变化）地出声阅读，反复地朗读体会，使学生更快地理解文章，体会文章的思想感情，并有助于记忆。 朗读的目的就是使学生全身心地投入到阅读活动中去，因而所读文章的内容也就变得容易理解了。作者要表达的思想情感也就容易体会到。可见，高质量的朗读对提高学生的语文水平起着十分重要的作用。那么，怎样才能是“高质量”的朗读呢？教师又如何去指导呢？ 首先，要掌握朗读的基本要求，朗读的基本要求有两个：一是要正确清楚地朗读。正确，就是不读错字，不添字，不减字，不调换字的顺序等。还要把字音读准（尤其是多音字的发音，注意在句中发什么音）；清楚，就是发音、吐字要清晰分明，不含糊。二是要连贯流利地朗读。用适当的速度，不唱读，不顿读，不拖腔拉调。做到词连续，句子之间停顿恰当，朗读的速度适宜（一般说要拉近平时说话的速度）。此项要求是要在初步了解文章内容，没有生字难句的情况下进行。要达到该要求，要先默读，有生字先解决，有难句重复读，扫清文章障碍之后再朗读，朗读的效果会较好。 其次，朗读要声情并茂。“声情并茂”就是有感情地朗读，这是朗读的较高要求。此项要求是要在正确流利的基础上进行，它必须对所读文章的意义有比较深刻地理解，并掌握了语气的逻辑性、表现手法，在体会到作者在文章中表达思想情感之后才能实现。 最后，要因文而异。不同的文章要有不同的朗读要求，朗读的感情、态度、语气和节奏都应有所不同。如句子中要求强调的词语要读重音，表达高兴、激动的感情可以用高昂的语调，表达悲伤、痛苦的感情可以用低沉的语调，不带有强烈感情色彩的叙述，用中速读出。对于不同体裁的文章应如何读出最佳的效果来，犹如语文教学专家说道：记叙文的朗读，要求因事明理，以事感人，具体，细微，语气自然，节奏感强；说明文的朗读要速度适当，语调舒缓，关键性的说明语句，要读音清晰；议论文的朗读，必须把握文章内在的逻辑联系，把概念、判断和推理融会贯通，并以切身感受，直言不讳，具有逻辑力量的语言表达出来；诗歌的朗读要分清格律诗和自由诗。完全掌握字词的准确发音。掌握完以后就要开始联系，如何练习，就是用正确发音朗读出来，注意字词句的连贯，咬字要准。 要经常自己找个地方大声朗读，很有帮助。为什么我一直不说你想提速的问题。一个孩子如果都还不会走怎么让他跑？如果你的水平你自认为已经可以达到提速的程度了，那就拿录音设备反复录下自己的朗读，然后自己听，这样你才能控制好语速怎样朗诵诗歌 因境抒情，从全诗的整体出发，在意境需要的前提下引发，避免片段感。 以《囚歌》为例。作者身陷囹圄而不屈，面对利诱而不惑，豪情壮志、气贯长虹。 人的身躯与狗洞，自由与永生，简洁鲜明的对比，造成了恢宏高远的意境。在朗诵时，必须提挈全篇，以具体的、形象的比喻和象征传达出意境的可感性，发挥意境的感染力。 这里需要指出的是，朗诵最忌讳脱离整体意境感受去图解比喻和象征，致使诗歌的朗诵有貌无神。 为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音在高叫着： ——爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深知， 人的躯体，怎能从狗洞子里爬出！我期待着，地下的烈火升腾， 让我和这活棺材，一齐烧掉。我将在烈火与热血中得到永生！ 比如，爬出来吧，给你自由！是诗人转述自己的所听所感，而并不是由一个说客出面，所以，在表达中充满了憎恶、否定的态度感情，从而也更增添了诗人赤诚的内心。如果朗诵者忽然以敌人的语气，甚至某种怪腔怪调表达，那意境便顿然消失。还比如，我将在烈火与热血中得到永生！本是表达诗人的热烈期望，深沉内在，自励自勉，如果朗诵者为加重语气分量，采用上扬语势，像是在发出号召，就会破坏应有之意境。 因此，意境，必须从整体把握，避免落人图解式的歧途。 把握基调重节律 基调是指全篇总体的思想感情运动显露出来的色彩和分量，是总的态度、感情的倾向，节律就是指诗歌及其朗诵的节奏和韵律。基调是全局性、整体性的问题，既要注意总体的色彩，即基本的态度、基本的感情，基调总的色彩制约着每个具体的句、段、行的表达色彩；同时，还要注意总体的分量，即态度的轻重程度，感情的浓淡程度。把握准了基调，也就把准了朗诵的总的色彩和分量，即总的倾向、方向和意向。 基调的确定，特别强调对文字作品的整体感受，然后细化为群体和个体的具体感受。最终形成整体对个体的统摄关照，个体对整体的呼应。 基调的声音表现，虽然离不开音高、音长、音强，但更强调音色的变化，如明暗、松紧、抑扬、顿挫的自如弹动，鲜活铺陈。 把握准了基调，朗诵就有了基本的方向，就不会偏离基本的方向。 节律是诗的生命，也是诗歌朗诵成功的关键。 格律诗由于字数一定，在朗诵时应体现出这一特点，使听者感觉出这一点，这很重要。停连不能打破她的格式，不能打乱重新安排，也就是说，文字语言中的标点符号同朗诵时停顿的位