《海燕》课件(贺).ppt

　展示预习卡交流字词，简介作者作品。 简介体裁，了解写作背景 散文诗是一种文学体裁，兼有散文和诗的特点。 作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？高尔基写这首散文诗是在1905年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。 代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。 听录音，用一句话概括你听到了哪些内容？ 各自朗读并思考 　　　文章以大海为背景，朗读时请注意发挥想象，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。 　　　同时思考以暴风雨渐次逼近为顺序，大致可分为几幅图画（或几个场面）。 文章段落结构 　全文着重描绘了三幅图画。 第一幅（1—6），从“在苍茫的大海上……在泛起白沫的大海上飞翔。” 写暴风雨来临之前海燕对暴风雨到来的渴望。 第二幅（７－11），从“乌云越来越暗……是的，遮不不住的！” 写暴风雨逼近之时海燕勇敢地搏击风浪。 第三幅（１２－１６），从“狂风吼叫……让暴风雨来得更猛烈些吧！” 写暴风雨即将来临时海燕发出了胜利的预言。 分段朗读并思考讨论 　　　　文中海燕、暴风雨、大海、波浪、风、云、雷、电、太阳、海鸥、海鸭、企鹅分别象征了什么？ 海燕： 　　 暴风雨： 大海： 　　 波浪： 　　 风、云、雷、电： 　　 太阳：　　 海鸥、海鸭、企鹅： 作　　业 １、有感情朗读课文，熟读成诵。 ２、思考课文用了哪些修辞手法及富有表现力的词语，试作分析。 品味语言 　　　课文用了哪些修辞、写作手法及富有表现力的词语，试作分析。 准确生动的用词。 　　　文中无论海燕搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信，还是海鸥、海鸭、企鹅们自私怯懦、贪图安逸、目光短浅，无不形象鲜明。尤其是作者借“海燕”这一饱含力与美、深刻反映时代特征的艺术形象，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌，颇具典型意义。 综合运用多种修辞手法 　　　　比喻、拟人、反复的运用，增强了文章的艺术性。 形式多样的表达 　　　作者在充满激情的描绘中，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱的战斗精神，在表达方式上以描写为主，描写中充满感情，同时兼有议论，议论中也饱含激情，描写、议论、抒情结合，直接抒情与间接抒情并用，增强了文章的抒情效果和艺术感染力。 灵活多变的句式 　　　文章有时句式整齐匀称，有时长句短句交错，富有韵律，读来琅琅上口。另外，陈述句、感叹句、祈使句兼用，显得摇曳多姿，也便于表情达意。 　　　作者巧用象征，表达深刻的思想；巧用对比，通过乌云、狂风与波浪、大海形象对比和海燕与海鸥、海鸭、企鹅形象对比，歌颂如大海般激荡的人民革命力量和像海燕般勇敢无畏、迎接革命风暴的无产阶级革命者。另外，环境烘托是本文又一成功的艺术手法。文中三种不同景象，象征革命暴风雨的迫近和即将爆发；景象的变换，表明形势愈益险恶、阶级斗争日益激烈，而海燕形象，在景象变换中被步步深入地得到烘托和显现。 　　　高尔基笔下的海燕具有特定的时代意义，它吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角，唤醒民众投入争取解放的斗争。今天，我们可从另外角度解读，赋予文章和海燕形象新内涵。教学中，可引导学生关注时代、联系生活和自身经历，体验感悟，挖掘、拓展、丰富文章的思想内涵。 1.你从海燕身上学到了什么？我们如何做新时期的“海燕”？ 2.人生有阳光与鲜花，也会有阴霾和暴风雨，面对生活的暴风雨，你该怎样做？ 课外拓展阅读活动 　　　活动前，学生自结成组，推荐组长，通过图书馆、书店、上网等渠道，以小组为单位开展活动；活动后，组员协作整理成果，组长活动汇报，全班交流。 1.围绕高尔基和高尔基作品阅读。了解高尔基的生平经历、创作历程、写作风格、人格品质、影响贡献等，并熟读他几部作品。 2.围绕“象征手法”阅读。结合具体作品，理解象征手法的特点、运用及作用。教师先推荐几篇文章，如冰心的《小桔灯》、茅盾的《白杨礼赞》、屠格涅夫的《门槛》等，学生查阅，再适当补充阅读。 3.围绕“海燕形象”阅读。查阅二至三位具有“海燕精神”的无产阶级革命者资料或文章；或从报刊及其它新闻媒体中搜集新时期的“海燕”材料，讲述他们的故事，感受他们的精神。 * * * * 高尔基 狂风卷集着乌云、大海泛起白沫 乌云越来越暗，越来越低…… 雷声轰响…… 狂风紧紧抱起一层层巨浪…… 狂风吼叫……雷声轰响…… 乌云像青色的火焰，……燃烧