从一线教师到教研员的成长之路(黎雪).doc

用勤奋与爱耕耘于教坛 ——黎雪教学风格与教学艺术的研究 王昊宁 初见黎雪老师，是在“柳北区名师工程”办公室所举办的一次“教师教学风格与教学艺术”的专题培训会上，那时的她已经是柳北区教育局“初中物理、化学、生物教研室”的教研员了。我不由得感到惊讶，因为教研员并不是从事一线教学工作的教师，谈不上“教学风格”和“教学艺术”，为什么她会入选呢？似乎是看出了我的疑惑，黎雪老师温和地笑了：“其实，我以前也是一线教师，后来因为教学和科研成绩出色，才通过公开招聘成为柳北区理化生教研员的。”黎雪老师曾是一名优秀的一线教师，从2002年进入柳州市第三十五中学任教初中化学开始至2006年通过公开招聘成为柳北区理化生教研员的这四年间，她共获得过教学、科研方面的各级各类奖项19项，其中不乏一些重要奖项如： 2003年，获柳州市第十届青年教师赛课一等奖 2004年，获柳州市中学化学教师实验操作比赛二等奖 2004年，获柳州市柳北区“教坛明星”称号 2005年，获柳州市柳北区教育系统优秀党员 2005年，获广西壮族自治区化学优质课比赛一等奖 2005年，论文《把握评价标准，正确评价学生》获柳州市中学化学论文一等奖 2006年，论文《在新课程理念下让化学教学更实际化》获市中学化学论文一等奖 2006年，《化学变化的条件》获柳州市征文教学课例一等奖 2006年，教学设计《化学变化的条件》获广西中学化学教学设计一等奖 2006年，教学设计《化学变化的条件》获全国中学化学优质课观摩评比一等奖 可见，在作为一线教师的4年间，她取得了非常辉煌的成绩。而且，自从2006年她通过公开招聘成为教研员之后，她依旧在自己的新岗位上不断取得进步，并且先后获得了柳州市第四届教科研成果评比二等奖、广西壮族自治区优秀教研员称号等重要奖项。4年的一线教师、4年的教研员，这些时间对于一个教师的职业生涯来说，几乎可以用“一瞬”来形容。那么，黎雪老师是如何做到在如此短的时间内取得如此大的成绩呢？带着对这些问题的好奇心，我访谈了黎雪老师和她所带领的一线教师团队。这个团队有个简洁但好记的名字——“柳北化学”。 第一章 从企业技术员到一线优秀教师的成长之路 每个人都有自己的成长经历，而个人成长经历在教师职业生涯的发展中起着非常重要的作用，并直接决定了教师的教学风格。说起自己的成长历程，性格干练利落的黎雪老师很是感慨：“我刚从师范院校毕业的时候其实是在企业工作的。”她说道，笑容始终温和。 一、工艺技术员的职业经历为她的化学教师生涯打下了良好的基础 1991年，黎雪老师从大学毕业，在柳州冶金建设公司子弟学校做了两年教师之后，她进入了柳州市锌品集团，成为了一名工艺技术员，主管湿法冶炼工艺。这项工作，她一做就是9年。 “其实，若要追溯起我在化学教学上所取得的成绩究竟得益于何种经历，我认为，这9年的企业工作经历绝对令我受益匪浅。”黎雪老师说。 虽然工艺技术员的工作看起来似乎与教学并不沾边，但是黎雪老师本着对化学的热爱和对工作的认真负责的态度，始终坚持钻研新技术。很快，她就在同行中脱颖而出，不仅被评为“柳州市技术先进个人”，更是获得了为一线工人上技术培训课的机会。她的课由于内容易懂、授课生动，深受一线工人的好评。 黎雪老师说：“在这9年里，其实我学到了很多东西，而且参与实际工业生产的经历更是对我后来的化学教学理念产生了重要的影响。我真正理解了‘化学一旦脱离生产生活实践就毫无价值’这句话的含义，因此，我的化学课非常注重将理论和实践紧密结合起来，我想要让书本知识变得生活化、生产化。” 事实上，从初中学生的认知特点来看，利用“将书本知识与实际生活相结合”的教法是十分有效的。因为从教育心理学对于学生认知能力的发展规律来看，初中阶段的学生正处于从“具体事物认知”向“抽象概念认知”的转型阶段，如果仅仅用文字、符号来表达基本的化学概念和变化过程的话，学生是很难真正理解的。只有从他们周围的事物入手，把教学内容与他们已有的生活经验联系起来，学生才能更快更好地理解课程标准所要求掌握的知识技能，并且使他们的认知方式逐步完成上述转化过程。这与杜威的“教育即经验的改造和重组”的主张是一致的，也是黎雪老师所认同的教学方法。她认为，她之所以有这样的想法，与过去曾长期在生产实践一线工作的经历是分不开的。 而且，上技术指导课所积累的教学经验也为后来黎雪老师的教学工作提供了很多帮助。“工人们都喜欢听我的课，他们都说，小黎老师的课深入浅出，有趣又易懂，每次都能给我们的工作提供很大的帮助。我自己也感觉每次上课都能使口才得到锻炼，同时自己的专业知识技能也能同步得到提高。这就是我们常说的‘教学相长’吧。”黎雪老师笑着说。 虽然在生产一线工作了9年，并且也取得了骄人的成绩，但是黎雪老师始终向往着回到教师岗位上去。“当初选择