六、厘米和米.doc

主备人：宋振春 六、 厘米和米 教材简析: 本单元教学长度单位——厘米和米。本单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及时间活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点： 1、注重学生的实际体验,让学生在体验中领悟知识.例如,在教学认识线段时,让学生手捏一根线两端,然后拉直,使学生在这样活动中获得对线段直观认识. 2、注重1厘米、1米的长度表象的建立.对1厘米、1米的认识,需要有丰富表象支持.因此教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动,使学生了解1厘米、1米大有多长,从而建立起厘米、米长度表象。 3、注重估测能力培养,估测在日常生活中应用非常广泛,加强估测能力培养,有利于学生逐步形成对长度单位实际长短准确观念，有利于学生学习数学兴趣。 教学理念： 结合生活实际,经历用不同的方式测量物体长度的过程;在测量活动中,体会建立统一度量单位的重要性.在实践活动中,体会米和厘米的含义,知道米和厘米，会进行简单的单位换算,会恰当地选择长度单位.能估计一些物体的长度并进行测量,建立初步的空间观念.教学中,应注重所学知识与日常生活的密切联系;应注重使学生在观察、操作等活动中,获得对长度单位的直观经验. 教学目标： 1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量线段的长度（限整厘米）。 2、结合生活实际,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中,体会建立统一度量单位的必要性。 3、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。 4、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。 5、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心里倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。 教学重难点： 理解线段的特征；建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。 课时安排：共4课时 认识线段 1课时 认识厘米和用厘米作单位量长度 1课时 认识米 1课时 量一量 1课时 主备人：宋振春 第一教时 教学内容： 认识线段。教材第48页例题和49页想想做做。 教学目标： 1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 教学重点： 理解线段的特征。 教学难点： 寻找生活中的线段，数线段 。 教具学具： 每人一根毛线、一张彩纸。吸管两根（一曲一直）。 教学过程： 一、曲直对比，引入新课 出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？ 课件展示：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河）两组同学手中的绳子有什么不同？ 观察你桌上的毛线，你有什么发现？ 二、动手操作，认识线段 1．变曲为“直”，初步认识线段 （1） 师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。 （2） 请生汇报演示：你是怎样做的？ （3） 师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段） 观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。 （4） 师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）?? （5）你认为线段有哪些特点？（直，两个端点） 2．实物感知，强化线段特征过渡： 生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？ （1）?示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？ 小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。 （2）?你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？ 总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。 3．根据特征，自建线段模型 （1）你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。 （2） 全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？ 部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。 （4）?师适时示范线段画法。请学生用直尺画一条线段。 （5）练习。P49第1题 三、联系应用，拓展认识 1．??哪些物体的边可以看作线段？出示校园环境图片，请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。 2．?P49第2题??下面图形各是由几条线段围成的？（1） 请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。（2） 师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？ ?4．P45第3、4题（1）?出现两个点，师：你能以这两点为端点画出线段吗？你能画几条线段？（2）出现三个点，并同时出现题目。师：“每两点之间画一条线段”是什么意思？猜