厘米和米.doc

厘米和米 ,第1课时 教学目标： 通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。 重点难点： 1． 认识线段，了解线段的特征 2． 用直尺画不定长的线段 课前准备： 两根线、直尺、一张长方形纸 教学过程： 一、初步认识线段。 1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。 提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的） 找一找：这个线有几头？（两头） 说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。 2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了） 3、揭示课题： 这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题） 4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的） 5、请学生将拉紧的线竖起来，呈 性。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将它斜拉，呈 或 性。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将两手放松，呈 性。 提问：这是不是线段？为什么？ 6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。 7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？ 9、完成“想想做做”第1题。 让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？ 对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。 二、教学画线段。 1、 说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段） 2、 请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。 学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？ 3、 师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范） 4、 学生用直尺画一条线段。 三、巩固练习。 1、 完成“想想做做”第3题。学生自己练习。 2、完成“想想做做”第4题。 （1）老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。 说明：中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。 （2）学生折出一条比它长的线段。 （3）学生折一条比它短的线段。 3、完成“想想做做”第5题。 （1）请学生把两点连成一条线段。 （2）集体订正。 4、完成“想想做做”第6题。 四、总结。 今天，你学到了什么？ 练习设计： 判断： 1． 一条线段有两个端点。 2． 直线和线段都可以量出长度。 3． 两点间的一段叫线段。 厘米和米 第2课时 教学目标： 1．通过操作活动，学会测量物体的长度，学会画指定长度的线段。（整厘米数） 重点难点： 学会测量物体的长度 课前准备： 挂图，实物投影仪 教学过程： 一、引入课题 师：上节课，我们已经初步认识了线段，懂得了线段有长短之分。这节课我们来学习怎样画指定长度的线段和怎样测量物体的长度。（板书课题） 请大家猜一猜：要量、画线段应该用到什么工具？ 指名回答，引导学生说出“刻度尺”。 教师检查全班同学是否准备了刻度尺。 二、探索新知 1．学习量物体的长度 ⑴观察、初步感知 出示课本例题“量一量” ①测量物体的长度时，这个物体的一端要对准“0刻度线”。 ②看物体的另一端对准哪一条刻度线。 ⑵演示，直观感知 ⑶操作、亲自体验 让学生量一量自己数学课本的长度。（大约几厘米） 学生量完后，教师组织学生进行全班展示、交流。 2．学习画指定长度的线段。 ⑴观察、初步感知 出示课本例题“画一条4厘米长的线段” 先让学生认识观察图，再让学生议一议：画指定长度的线段要注意什么？ 小组讨论后，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，使学生进一步体会从尺的刻度0开始画到刻度4的地方。 ⑵演示，直观感知 在画线段时，一定要在线段的两端表示出端点。 ⑶操作、亲自体验 让学生画一条长6厘米的线段 学生画完后，教师组织学生进行全班交流。 三、巩固练习 1．想想做做第1题 让学生通过观察，判断题中测量方法的正误，从而掌握正确的方法。 2．想想做做第2题 先让学生量一量，再组织学生进行全班交流。 3．想想做做第3题 教师指出：今后遇到量线段或者物体的边的长度不正好是整厘米时，就可以用“大约”来表明长度。 四、全课总结 厘米和米 第3课时 教学目标： 1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。 2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。 重点难点： 认识长度单位厘米 课前准备： 直尺 教学过程： 一、复习。 1、